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《数学课程标准》明确指出：教学中要重视学生学习的结果，更要重视学生学习的过程，要重视学生学习的方法，更要重视学生在学习中所表现出来的情感与态度。因此，数学教学中，教师应努力营造一个有利于学生个性张扬的“场”，让学生在宽松、自然、愉悦的氛围中，使每一位学生的创造潜能、个性品质得以展现，培养学生科学的创造精神。
一、唤起创新意识──使学生想创造
爱护和培养学生的好奇心是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养的基础。好奇心是儿童的天性，他们常常会对一些问题感兴趣，发生疑问，从而产生好奇心理，这正是创新意识的萌芽。我在教学中有意识创设这样的环境。课堂上我常常提出一些疑问：“你发现了什么?”“你又发现了什么？”……同学们之间也常常开展互相质疑活动。疑问使学生产生好奇，好奇又萌发起学生想实践、想创新的意识。
例如，我在讲《小数的意义》这一课小数的写法时，我不是直接讲小数应该怎样写，而是让学生想想能用什么方法来表示小数？学生的创新的欲望一下子激发起来了。以1.2为例，有的学生把整数用红色表示，分数部分用蓝色表示；有的学生把小数部分写在整数部分的右下角来表示小数；有的把整数部分和小数部分用一条竖线隔开来表示小数；有的学生把整数部分和小数部分用⊙隔开来表示小数；受些启发，有的学生提出用小圆点把整数和小数部分隔开；有个学生提出用顿号隔开整数部分和小数部分来表示小数，同学们都认为这个方法表示小数最简洁。这时，我让学生打开书看看，书上是怎能样表示小数的，学生们看到书上的表示方法和他们想的一样，高兴的跳起来了，课堂上洋溢着学生创新的快乐和幸福的笑声。
二、培养创新精神──使学生敢创造
创新精神是指敏锐地把握机会，敢于付诸探索行为的精神状态。创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，要有敢于创新、不怕挫折的恒心和毅力，还要有对真理执著追求的勇气。数学课中应努力培养学生的创新精神，使之敢创造。
在讲《烙饼问题》一课时，我首先请同学们利用手中的学具思考一个饼最短多少时间可烙好？（6分钟）然后让学生用学具思考两张饼最短多少时间烙好？有的学生立即说出要12分钟，我问你为什么？这些学生说：因为一个饼要6分钟，2张饼要12分钟，我没有批评这些学生，只问他做实验验证了吗？数学一定要养成良好的思考习惯，一定要在在认真的思考的基础上再回答。这些学生立即通过操作学具想出只要6分钟。他们用感激而又兴奋的目光看着我，感激是因为我没有当着全班学生批评他们，兴奋是因为他们发现了烙两张饼只要6分钟，他们从实践中领会到学习需要脚踏实地。所以，课堂上教师要细心地呵护学生的热情。我在教学中，始终和学生平等地交流，和他们一起探讨学习中的问题，让他们尽量地说出他们的想法，即使是错误的，我都鼓励他们的闪光点，表扬他们哪能怕是一点点进步。学生的创新精神和创新意识得到细心的呵护和张扬
三、 提高创新能力──使学生会创造
提高创新能力，使学生会创新，一是要注重学生观察力。学生从小具有强烈的接触物体探究物体的本能与需要，这种本能与需要是创新思维的基础。教学中我充分利用这种需要来提高学生的观察能力。只有在观察的基础上才能使学生有新的发现。二是注重发展学生的想象力。一切创新的活动都从创新性的想象开始。三是注重培养学生的动手操作能力。只有亲自动手实践，才能使创新思维的结果物质化，同时可以看到自己创造成果，体验创新的快乐，进一步引发创新探究的意识。四是为学生提供一题多解，多向思维的材料，激发学生创造性。
仍以教学“烙饼问题”为例，在学生得出烙三张饼后，我问：你们能知道烙四张饼的时间吗？学生很快得出12分钟。一些学生通过观察、思考欣喜地发现烙四张饼就是两张两张地烙。
这时，我说：老师想考考你们，烙六张饼最短要多少时间？怎样烙？烙八张饼呢？你们发现了什么？
生1：2、 4 、6张饼时都是2张2张的烙。
生2：当饼的张数是双数时，就2张2张地烙。
生3：烙几张饼乘3 ，就是所用的最少时间。
生4：饼的张数乘每面所用的时间，就是所用的最少时间。
生5：我还发现了，当饼的张数是单数时，先2张2张地烙，剩下的三张用烙3张饼的最佳方法烙，这样最省劲，所用的时间最少。
（教师将学生总结出结果板书出来）
师：仔细观察，你们又有什么新的发现？
学生终于发现烙饼的规律对一张饼不适用，排除一张饼的情况。于是，我在学生总结出的规律后面加上这个条件。
四、体验创新快乐──使学生爱创造
创新能力要有一定知识和智慧作基础，但是不可低估情感对知识、智慧的作用。因此在课堂教学中，我常常设计这样的环节，让每一位学生都有机会展示自己的创造成果。师生共同欣赏着、品味着、评论着。我满腔热情地去赞扬同学们自己思考的一切结论，竭尽全力地去肯定同学们的一切努力，去保护和激励同学们所有的创造欲望和尝试。我用自己对学生良好的情感去引发学生积极的情感体验，同学们在40分钟的课堂活动中常常体验着参与的快乐，思维的兴趣，创造的愉悦。
总之，教师要以学生的全面发展为本，以教师创造性的劳动唤起学生的创新意识，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。同时要以教师人格的力量和高尚真挚的情感，以知识本身的艺术魅力赢得每一位学生的心，使之受到感染和激励，从而促进人格的发展。
一、唤起创新意识──使学生想创造
爱护和培养学生的好奇心是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养的基础。好奇心是儿童的天性，他们常常会对一些问题感兴趣，发生疑问，从而产生好奇心理，这正是创新意识的萌芽。我在教学中有意识创设这样的环境。课堂上我常常提出一些疑问：“你发现了什么?”“你又发现了什么？”……同学们之间也常常开展互相质疑活动。疑问使学生产生好奇，好奇又萌发起学生想实践、想创新的意识。
例如，我在讲《小数的意义》这一课小数的写法时，我不是直接讲小数应该怎样写，而是让学生想想能用什么方法来表示小数？学生的创新的欲望一下子激发起来了。以1.2为例，有的学生把整数用红色表示，分数部分用蓝色表示；有的学生把小数部分写在整数部分的右下角来表示小数；有的把整数部分和小数部分用一条竖线隔开来表示小数；有的学生把整数部分和小数部分用⊙隔开来表示小数；受些启发，有的学生提出用小圆点把整数和小数部分隔开；有个学生提出用顿号隔开整数部分和小数部分来表示小数，同学们都认为这个方法表示小数最简洁。这时，我让学生打开书看看，书上是怎能样表示小数的，学生们看到书上的表示方法和他们想的一样，高兴的跳起来了，课堂上洋溢着学生创新的快乐和幸福的笑声。
二、培养创新精神──使学生敢创造
创新精神是指敏锐地把握机会，敢于付诸探索行为的精神状态。创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，要有敢于创新、不怕挫折的恒心和毅力，还要有对真理执著追求的勇气。数学课中应努力培养学生的创新精神，使之敢创造。
在讲《烙饼问题》一课时，我首先请同学们利用手中的学具思考一个饼最短多少时间可烙好？（6分钟）然后让学生用学具思考两张饼最短多少时间烙好？有的学生立即说出要12分钟，我问你为什么？这些学生说：因为一个饼要6分钟，2张饼要12分钟，我没有批评这些学生，只问他做实验验证了吗？数学一定要养成良好的思考习惯，一定要在在认真的思考的基础上再回答。这些学生立即通过操作学具想出只要6分钟。他们用感激而又兴奋的目光看着我，感激是因为我没有当着全班学生批评他们，兴奋是因为他们发现了烙两张饼只要6分钟，他们从实践中领会到学习需要脚踏实地。所以，课堂上教师要细心地呵护学生的热情。我在教学中，始终和学生平等地交流，和他们一起探讨学习中的问题，让他们尽量地说出他们的想法，即使是错误的，我都鼓励他们的闪光点，表扬他们哪能怕是一点点进步。学生的创新精神和创新意识得到细心的呵护和张扬
三、 提高创新能力──使学生会创造
提高创新能力，使学生会创新，一是要注重学生观察力。学生从小具有强烈的接触物体探究物体的本能与需要，这种本能与需要是创新思维的基础。教学中我充分利用这种需要来提高学生的观察能力。只有在观察的基础上才能使学生有新的发现。二是注重发展学生的想象力。一切创新的活动都从创新性的想象开始。三是注重培养学生的动手操作能力。只有亲自动手实践，才能使创新思维的结果物质化，同时可以看到自己创造成果，体验创新的快乐，进一步引发创新探究的意识。四是为学生提供一题多解，多向思维的材料，激发学生创造性。
仍以教学“烙饼问题”为例，在学生得出烙三张饼后，我问：你们能知道烙四张饼的时间吗？学生很快得出12分钟。一些学生通过观察、思考欣喜地发现烙四张饼就是两张两张地烙。
这时，我说：老师想考考你们，烙六张饼最短要多少时间？怎样烙？烙八张饼呢？你们发现了什么？
生1：2、 4 、6张饼时都是2张2张的烙。
生2：当饼的张数是双数时，就2张2张地烙。
生3：烙几张饼乘3 ，就是所用的最少时间。
生4：饼的张数乘每面所用的时间，就是所用的最少时间。
生5：我还发现了，当饼的张数是单数时，先2张2张地烙，剩下的三张用烙3张饼的最佳方法烙，这样最省劲，所用的时间最少。
（教师将学生总结出结果板书出来）
师：仔细观察，你们又有什么新的发现？
学生终于发现烙饼的规律对一张饼不适用，排除一张饼的情况。于是，我在学生总结出的规律后面加上这个条件。
四、体验创新快乐──使学生爱创造
创新能力要有一定知识和智慧作基础，但是不可低估情感对知识、智慧的作用。因此在课堂教学中，我常常设计这样的环节，让每一位学生都有机会展示自己的创造成果。师生共同欣赏着、品味着、评论着。我满腔热情地去赞扬同学们自己思考的一切结论，竭尽全力地去肯定同学们的一切努力，去保护和激励同学们所有的创造欲望和尝试。我用自己对学生良好的情感去引发学生积极的情感体验，同学们在40分钟的课堂活动中常常体验着参与的快乐，思维的兴趣，创造的愉悦。
总之，教师要以学生的全面发展为本，以教师创造性的劳动唤起学生的创新意识，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。同时要以教师人格的力量和高尚真挚的情感，以知识本身的艺术魅力赢得每一位学生的心，使之受到感染和激励，从而促进人格的发展。