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新课程改革背景下，教师的教学需要做到一定的创新，尤其是教学方法要与时俱进。新课程改革进一步突出了学生作为课堂主体的地位，不仅需要教师不断地去研究语文教材实践与之相适应的教学手段，还要以学生为主体，注重培养学生自主、合作、探究的学习意识，真正打破传统的教学模式，从而实现新课程改革背景下的教学目标。
一、重学生，轻自身
在传统的初中语文教学中，很多教师以自身为中心，而学生只是作为知识的被动接收者。实际上，无论对于哪一门学科的教学，培养学生的自主学习能力都应放在第一位，因为学生的学习态度直接决定了学习的结果，所以教师要发挥引导者的作用，在学生感到迷茫的时候，指引他们向正确的道路前进，使他们的自主学习能力得到不断的提升，改变死读书的学习现象。
比如，在教学泰戈尔的诗三首前，本课作为第一单元的诵读板块是本单元主题的补充和延伸。三首诗都是诗人以儿童的眼睛和心灵去观察自然、感受生活，展现了孩子们充满童稚的想象和纯真美好的情感。首先，七年级的学生刚升入初中，对外界事物比较好奇，对美的事物有着自然而然想亲近的感觉，再加上前几课相似文体的学习基础，教师可以为学生布置自主预习任务，让学生自主感受外国文学的魅力，养成科学的阅读方法。
1.搜集作者泰戈尔的相关资料，总结诗人的写作特色。
2.了解儿童诗的语言特点，有情感地朗读诗歌，感受儿童诗的独特魅力。
3.思考《金色花》中母亲的形象，在她身上你是否看到了自己母亲的影子？简单用几句自创诗歌形容自己的母亲，参考作者的写作方法。
重学生，“轻”教师。这里并不是指教师一味地以学生为主体，实际上，教師的作用是不可替代的，他要做学生学习的引导者、点拨者以及学习过程中的合作者、参与者。将传统的讲授式教学方式转变为点拨式教学为主。如此一来，能够有效地培养学生自主学习的能力，体现出新课程改革背景下教师的教学作用。
二、重教材，轻说教
“一言堂”这样的教学方式在传统的初中语文课堂中并不少见。如今，伴随着教育方式的转变，教师需要改变传统的说教式教学，学会在了解学生认知水平和兴趣爱好的基础上，充分挖掘教材中的有效信息。不仅仅以丰富学生的语文知识与技能为目的，还要注重对教材中情感因素的挖掘，培养学生正确的情感态度和价值观，使他们成为有责任、有担当的新一代。
《水调歌头》这首词可谓脍炙人口，前人评论说：“自东坡咏月词一出，余词尽废。”给予这首词很高的评价。虽是苏轼政治失意，怀念弟弟苏辙之作，但其中结尾处表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿，对学生树立乐观、积极进取的人生态度具有重要意义。深入研究教材文本特点后，教师可以将教学目标设计为：
知识目标：1.理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。2.熟读成诵;积累咏月名句以及“月亮”在古诗中的意象情感。
能力目标：1.反复朗诵，让学生“明其意，懂其理，诵其情”，读出自己的理解和体验。2.通过联想和想象训练学生的联想和想象能力。
情感目标：1.培养学生热爱诗歌的情怀，突出对学生语文素养的培养。2.培养学生积极、健康、乐观的人生态度。
教学重点：1.词人借咏月表达的人生感触及其旷达胸襟在词中的体现。2.训练学生合理、大胆、独特的联想和想象。
教学难点：把握意境，体会诗人的思想感情变化。
对情感目标的实现，教师可以在课堂上采用诵读法、品味法和合作探讨，让学生对词句进行充分的研讨。比如最后一段中的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”可以让学生联系生活实际中与亲人离别的情感去感悟其中的哲理。
深入挖掘教材信息，充分利用文本中的情感因素，注重三维目标的有机结合，不仅能够使学生的语文综合素质得到全面的提升，而且还能够使语文课堂变得十分的轻松、自由、愉悦。
三、重互动，轻独霸
新课程改革背景下初中语文教学方式的转变，是要转变教师独霸讲台的传统模式，应当为师生互动搭建一个平台。一方面，可以有效地培养学生灵活的思维方式、想象能力、创造能力以及语言表达能力，增强对语文知识的运用水平。另一方面也能够充分体现教师以学生为中心，善于与学生构建良好的师生关系。
比如，在教学口语交际模块“说话有针对性，有吸引力，善于打动”这一节时，教师可以专门抽出一整节课时间与学生讨论说话的技巧。先以自身的趣味经历导入，“有一天，我和张老师走进一间大厦的楼梯口，发现一个全身穿着名牌的小男孩身上竟然挂着一张‘乞讨牌’，张口向我们要钱。针对这种情况，张老师说了一句‘小孩子不学好，全身名牌还来乞讨？！’，可那个小男孩不仅不以为然，还对我们紧追不舍，这时我说了一句话让小男孩放弃了‘乞讨’行为，你们猜猜是什么话？”学生有的陷入了思考，有的投入到讨论中，还有学生思维比较敏捷，直接站起来说出了自己的想法，比如“我没带现金，想要就拿出手机微信二维码我扫你！”“你的上衣是从我开的服装店里买的，原价1988，真想要钱，衣服退给我，我还你198！”“鄙人钱很缺，脸倒是有一张，你要吗？”这些话让人忍俊不禁，瞬间语文课堂变得其乐融融。
四、重课外，轻负担
根据多年来的语文教学经验可知，学生最容易接受的是语文教学方式的开放性。由于传统的初中语文教学课后，教师要么让学生去背诵课文，要么让他们去做大量的书面习题资料，以为这样才能够提升学生的语文学习水平。实际上，这样只会给学生凭添学业负担。教学的目的是为了让学生的语文知识与技能得到充分的提升，不仅仅要通过书面练习的方式，同样课外实践也是不可或缺的。
如组织语文实践活动赛诗会，由于初中生经过小学和初中阶段的语文学习，积累到的诗歌数量已经足够丰富，所以在周五的班会上，教师可以让学生临场发挥，先让学生组成5个小组，每组8人左右，选出一名小组代表与其他组的组长进行诗歌PK.组员可做“帮手”。不过求助次数只有三次。如对决关于“月”的诗歌，谁说出的诗句数量以及准确率最高为胜。这不仅需要学生有丰厚的诗歌功底，还要思维口才敏捷。充分考验了他们对语文知识的运用能力，能够激发学生的好学意识和团队合作意识，值得教师实践。
此外，学校还应该积极开放图书馆和网络学习教室，或者通过与同伴合作的方式去发现自己感兴趣的资料和信息。在课外的实践中，他们能够感受到语文学习给他们带来的源源不断的活力，进而提升语文实践能力。
总而言之，在新课程改革背景下，初中语文教师不仅要深入研究教材内容，驾驭教材，而且还要结合学生的生活实际去实施新的教学方法，找到语文教学最佳的教育方式，真正推动初中语文教学改革的发展。
作者单位：江苏省苏州市吴江区松陵第一中学（215200）
一、重学生，轻自身
在传统的初中语文教学中，很多教师以自身为中心，而学生只是作为知识的被动接收者。实际上，无论对于哪一门学科的教学，培养学生的自主学习能力都应放在第一位，因为学生的学习态度直接决定了学习的结果，所以教师要发挥引导者的作用，在学生感到迷茫的时候，指引他们向正确的道路前进，使他们的自主学习能力得到不断的提升，改变死读书的学习现象。
比如，在教学泰戈尔的诗三首前，本课作为第一单元的诵读板块是本单元主题的补充和延伸。三首诗都是诗人以儿童的眼睛和心灵去观察自然、感受生活，展现了孩子们充满童稚的想象和纯真美好的情感。首先，七年级的学生刚升入初中，对外界事物比较好奇，对美的事物有着自然而然想亲近的感觉，再加上前几课相似文体的学习基础，教师可以为学生布置自主预习任务，让学生自主感受外国文学的魅力，养成科学的阅读方法。
1.搜集作者泰戈尔的相关资料，总结诗人的写作特色。
2.了解儿童诗的语言特点，有情感地朗读诗歌，感受儿童诗的独特魅力。
3.思考《金色花》中母亲的形象，在她身上你是否看到了自己母亲的影子？简单用几句自创诗歌形容自己的母亲，参考作者的写作方法。
重学生，“轻”教师。这里并不是指教师一味地以学生为主体，实际上，教師的作用是不可替代的，他要做学生学习的引导者、点拨者以及学习过程中的合作者、参与者。将传统的讲授式教学方式转变为点拨式教学为主。如此一来，能够有效地培养学生自主学习的能力，体现出新课程改革背景下教师的教学作用。
二、重教材，轻说教
“一言堂”这样的教学方式在传统的初中语文课堂中并不少见。如今，伴随着教育方式的转变，教师需要改变传统的说教式教学，学会在了解学生认知水平和兴趣爱好的基础上，充分挖掘教材中的有效信息。不仅仅以丰富学生的语文知识与技能为目的，还要注重对教材中情感因素的挖掘，培养学生正确的情感态度和价值观，使他们成为有责任、有担当的新一代。
《水调歌头》这首词可谓脍炙人口，前人评论说：“自东坡咏月词一出，余词尽废。”给予这首词很高的评价。虽是苏轼政治失意，怀念弟弟苏辙之作，但其中结尾处表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿，对学生树立乐观、积极进取的人生态度具有重要意义。深入研究教材文本特点后，教师可以将教学目标设计为：
知识目标：1.理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。2.熟读成诵;积累咏月名句以及“月亮”在古诗中的意象情感。
能力目标：1.反复朗诵，让学生“明其意，懂其理，诵其情”，读出自己的理解和体验。2.通过联想和想象训练学生的联想和想象能力。
情感目标：1.培养学生热爱诗歌的情怀，突出对学生语文素养的培养。2.培养学生积极、健康、乐观的人生态度。
教学重点：1.词人借咏月表达的人生感触及其旷达胸襟在词中的体现。2.训练学生合理、大胆、独特的联想和想象。
教学难点：把握意境，体会诗人的思想感情变化。
对情感目标的实现，教师可以在课堂上采用诵读法、品味法和合作探讨，让学生对词句进行充分的研讨。比如最后一段中的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”可以让学生联系生活实际中与亲人离别的情感去感悟其中的哲理。
深入挖掘教材信息，充分利用文本中的情感因素，注重三维目标的有机结合，不仅能够使学生的语文综合素质得到全面的提升，而且还能够使语文课堂变得十分的轻松、自由、愉悦。
三、重互动，轻独霸
新课程改革背景下初中语文教学方式的转变，是要转变教师独霸讲台的传统模式，应当为师生互动搭建一个平台。一方面，可以有效地培养学生灵活的思维方式、想象能力、创造能力以及语言表达能力，增强对语文知识的运用水平。另一方面也能够充分体现教师以学生为中心，善于与学生构建良好的师生关系。
比如，在教学口语交际模块“说话有针对性，有吸引力，善于打动”这一节时，教师可以专门抽出一整节课时间与学生讨论说话的技巧。先以自身的趣味经历导入，“有一天，我和张老师走进一间大厦的楼梯口，发现一个全身穿着名牌的小男孩身上竟然挂着一张‘乞讨牌’，张口向我们要钱。针对这种情况，张老师说了一句‘小孩子不学好，全身名牌还来乞讨？！’，可那个小男孩不仅不以为然，还对我们紧追不舍，这时我说了一句话让小男孩放弃了‘乞讨’行为，你们猜猜是什么话？”学生有的陷入了思考，有的投入到讨论中，还有学生思维比较敏捷，直接站起来说出了自己的想法，比如“我没带现金，想要就拿出手机微信二维码我扫你！”“你的上衣是从我开的服装店里买的，原价1988，真想要钱，衣服退给我，我还你198！”“鄙人钱很缺，脸倒是有一张，你要吗？”这些话让人忍俊不禁，瞬间语文课堂变得其乐融融。
四、重课外，轻负担
根据多年来的语文教学经验可知，学生最容易接受的是语文教学方式的开放性。由于传统的初中语文教学课后，教师要么让学生去背诵课文，要么让他们去做大量的书面习题资料，以为这样才能够提升学生的语文学习水平。实际上，这样只会给学生凭添学业负担。教学的目的是为了让学生的语文知识与技能得到充分的提升，不仅仅要通过书面练习的方式，同样课外实践也是不可或缺的。
如组织语文实践活动赛诗会，由于初中生经过小学和初中阶段的语文学习，积累到的诗歌数量已经足够丰富，所以在周五的班会上，教师可以让学生临场发挥，先让学生组成5个小组，每组8人左右，选出一名小组代表与其他组的组长进行诗歌PK.组员可做“帮手”。不过求助次数只有三次。如对决关于“月”的诗歌，谁说出的诗句数量以及准确率最高为胜。这不仅需要学生有丰厚的诗歌功底，还要思维口才敏捷。充分考验了他们对语文知识的运用能力，能够激发学生的好学意识和团队合作意识，值得教师实践。
此外，学校还应该积极开放图书馆和网络学习教室，或者通过与同伴合作的方式去发现自己感兴趣的资料和信息。在课外的实践中，他们能够感受到语文学习给他们带来的源源不断的活力，进而提升语文实践能力。
总而言之，在新课程改革背景下，初中语文教师不仅要深入研究教材内容，驾驭教材，而且还要结合学生的生活实际去实施新的教学方法，找到语文教学最佳的教育方式，真正推动初中语文教学改革的发展。
作者单位：江苏省苏州市吴江区松陵第一中学（215200）