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【摘要】在小學语文教学里，作文扮演的角色越来越重要。写作能力是开展语文教学的一大重要任务。小学生们年龄比较小，人生阅历不够丰富，要想让他们写出情感丰富的作文离不开教师们的指导，通过生活积累和阅读材料的积累，让自己的写作更有质感。对于小学高年级的学生们来说，其写作水平的高低会直接影响初中阶段的作文写作，对未来的语言表达能力和写作能力产生重要影响。
【关键词】作文教学；小学生；高年级
现在的小学高年级学生们在写作时普遍觉得自己脑海里没有素材，耗费半天时间写出一篇作文也是枯燥乏味的，缺乏真情实感，不能打动读者们的心。面对这样的问题，小学语文老师们要在教学实践中加大指导力度，引导学生们积累素材，丰富自己的情感体验，利用优美的语句写出精彩的文章。教师们要在命题上和技巧上加大指导力度，让高年级的小学生们写出优美的作文。
一、开展作文教学要和实际生活相结合
写作素材源自于生活。新课程标准中明确指出，小学的作文教学必须和实际生活相关联，让小学生们在关注生活的同时热爱生活，用语言表达自己的想法和情感。正如前文里所提及的，即使是高年级的小学生们也缺乏生活阅历，写作时往往大脑一片空白。为了更好的解决这样的问题，老师们要在作文课上引导小学生们观察生活，注意日常生活里的小细节，在生活中发现感动和美，为自己的作文写作积累素材。
事实上，高年级的小学生们写作的问题并不是素材不够，而是学生们没有足够的耐心观察。所以，语文老师们要挖掘小学生们的观察能力，然后把自己观察到的人和事转化成语言。例如，在让学生们写“我是大自然中的一员”这篇作文时，可以让小学生们观察大自然中的现象，写出精彩的作文。上课时老师们通过提问去引导学生，“同学们，你们观察过蚂蚁搬家的样子么？有没有看过花儿的绽放？有没有小学生去过田野里观看农作物的生长呢？”通过这样的引导，学生们在写作方面的思维更加活跃，在写作时更加得心应手。
在课堂之外的时间里，老师们要带领学生们到企业和社区中参与社会实践，在社会实践中感受社会的真善美。通过组织学生们游玩，让学生们感受到大自然的神奇，激发小学生们对于大自然的兴趣和热爱之情。
二、注重小学生们的阅读素材积累
作文教学离不开语篇和词句素材，教师们必须让学生们在课外时间读课外书，积累好词好句，加深自己的记忆。在阅读合适的课外读物之外学生们还要会背一些好的文章。在古代，私塾的老师们会让学子们被四书五经这样的文章，学生们在潜移默化里也学会了写作，现代的老师们也是如此。让学生们背诵优美的文章才能熟能生巧，借鉴他人的写作的同时积累好素材，感悟其中的写作技巧，在真正写作的过程里才能发挥出来，为提高作文能力奠定基础。
在现实世界里，要学会描写事物仅仅靠观察能力是不行的，一个事物呈现出来的是一种现象，并不会主动的形成脑中的东西，必须借助于分析思考来实现这一过程。记叙或描述是不能单纯利用几个词句就能表达出来的，只有通过联想和思考才能表达自己的想法和思考，更好的构思和写作。
人人都有爱美之心，这种“美”不仅仅是外表上的，对于文章也是如此。只有朗朗上口的文章才能让读者产生阅读兴趣，读起来才能眼前一亮。判断一篇作文是否达到了“美”，就要看其语言是否优美。对于高年级的小学生们来说，其文章的“美”离不开语言和句子的支撑。只有日常学习中多多积累才能绽放语言的花蕾，通过优美的词语才能让作文愈发生动形象，借助于一些比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，让原本乏味的作文更具吸引力和创新性，读者们在阅读时才会有“美”之感。
对于高年级的小学生们来说，他们获得写作素材主要是依赖书本的间接途径，在别人的文章里摘录一些名言佳句，进一步转化成自己的素材，通过多次阅读和背诵可以在写作时更有素材，写作更加流畅，作文的质量较之过去也可以有很大的提升。
三、教师们要给予科学指导，全面提高学生写作技能
在小学高年级作文写作里，语文教师们是帮助小学生们提高作文水平的重要角色。通过命题指导让学生们学会起题目，通过技巧的指导让学生们学会构思自己的作文，而在讲评指导的作用下，学生们可以在下次写作时更好的提高，写出更优美的作文。
1.开展命题指导
好的命题是写出吸引人的作文的前提，所以教师们要在命题环节上做好指导工作。小学作文命题要注重“小”，太“大”的作文是高年级的小学生们很难驾驭的。通过微小的范围和命题，仔细分析一件或两件小事，通过实例来写出真情实感。如果命题时以一个太大的切入点开始写作，学生们很难分清主要和次要，整篇作文读起来会非常空洞。如果学生们的命题缺乏真情实感的体验，学生们写作时不知如何下笔，不利于写出情感丰富的作文。例如，在写作“难忘的第一次”这个命题时，作文中不能提到多种第一次，而是要以一个印象深刻的第一次为核心，用小角度进行命题，在小角度命题中说清事情的来龙去脉，进一步融合自己的真情实感，例如《第一次做饭》《第一次给妈妈洗脚》等等。以具体的、新颖的事例为基础进行写作可以让读者耳目一新，富有新意的命题是好作文的重要前提。
2.开展写作技巧指导
小学生们写作水平不高的一个主要原因是学生们缺乏写作技巧，只有发挥教师们的引导，开拓学生们的思维，才能让作文更有立体感，具体来看，要从以下两个角度进行写作技巧的指导。
首先，老师们要带领学生们回顾事情发生的经过，通过有趣的语言把学生们带入到当时的情境当中，通过情景再现勾起学生们的回忆，学生们可以写出饱满的作文。例如，在说“和动物的故事”这一作文时，老师们要引导学生们回忆自己和一个小动物的相处过程，小动物有哪些举动让学生们觉得很可爱，通过这样的引导让学生们回忆自己和动物之间的故事，情感带入更加强烈。
其次，要拓宽学生们的思路，分清作文的主要和次要。教师们要引导学生们学会比较和分析，让生活中的事例转换成写作的具体内容。另外，要让学生们学会作文的构思，写作的思路更具条理性。就拿前文中“难忘的第一次”来说，老师们可以让学生们学会构思：第一次做某件事的过程，这件事为什么难忘，通过这样的结构学生们的作文更具有条理性。不过，整个论文指导过程不能有太多的指导，防止学生们对教师们产生依赖，束缚学生们的思维。
3.开展讲评指导
在老师们批改作文时，通过科学的评价指出学生作文的写作手法，对于让学生们删除的部分也要标记好删除的原因，学生们在一次次的批改中逐渐成长，有利于激发学生们在写作方面的想象力。作文教学离不开典范作文的引导，范文可以从同学们的作品中精心挑选，也可以是网络上下载的优秀作文。在讲评指导过程里，老师们要让学生朗读范文，分析范文的选材和构思，引导学生们思考自己的作文中不足之处，在下次写作时及时的改正，在原先基础上写出更有深度的作文，有利于提高高年级小学生们的阅读能力和水平。
总而言之，高年级的小学生们和低年级的小学生相比，在写作方面面临的任务更加艰巨。小学高年级的作文教学离不开学生们丰厚的文字功底，通过和实际教学相结合，让学生们具备一定的写作技巧，在面对写作要求时能够科学的命题和写作，用优美的语言表达自己的真情实感，这样才能提高高年级的小学生们的写作能力。
参考文献：
[1]孙瑞.解析小学语文“作文先导式”教学模式[J].现代阅读：教育版，2013（03）.
[2]张文霞.“三步法”提高语文写作教学[N].语文教育，2011，11.
[3] 许锡梅.谈如何提高小学高年级学生的作文写作能力[J].读与写杂志.2012，9.
【关键词】作文教学；小学生；高年级
现在的小学高年级学生们在写作时普遍觉得自己脑海里没有素材，耗费半天时间写出一篇作文也是枯燥乏味的，缺乏真情实感，不能打动读者们的心。面对这样的问题，小学语文老师们要在教学实践中加大指导力度，引导学生们积累素材，丰富自己的情感体验，利用优美的语句写出精彩的文章。教师们要在命题上和技巧上加大指导力度，让高年级的小学生们写出优美的作文。
一、开展作文教学要和实际生活相结合
写作素材源自于生活。新课程标准中明确指出，小学的作文教学必须和实际生活相关联，让小学生们在关注生活的同时热爱生活，用语言表达自己的想法和情感。正如前文里所提及的，即使是高年级的小学生们也缺乏生活阅历，写作时往往大脑一片空白。为了更好的解决这样的问题，老师们要在作文课上引导小学生们观察生活，注意日常生活里的小细节，在生活中发现感动和美，为自己的作文写作积累素材。
事实上，高年级的小学生们写作的问题并不是素材不够，而是学生们没有足够的耐心观察。所以，语文老师们要挖掘小学生们的观察能力，然后把自己观察到的人和事转化成语言。例如，在让学生们写“我是大自然中的一员”这篇作文时，可以让小学生们观察大自然中的现象，写出精彩的作文。上课时老师们通过提问去引导学生，“同学们，你们观察过蚂蚁搬家的样子么？有没有看过花儿的绽放？有没有小学生去过田野里观看农作物的生长呢？”通过这样的引导，学生们在写作方面的思维更加活跃，在写作时更加得心应手。
在课堂之外的时间里，老师们要带领学生们到企业和社区中参与社会实践，在社会实践中感受社会的真善美。通过组织学生们游玩，让学生们感受到大自然的神奇，激发小学生们对于大自然的兴趣和热爱之情。
二、注重小学生们的阅读素材积累
作文教学离不开语篇和词句素材，教师们必须让学生们在课外时间读课外书，积累好词好句，加深自己的记忆。在阅读合适的课外读物之外学生们还要会背一些好的文章。在古代，私塾的老师们会让学子们被四书五经这样的文章，学生们在潜移默化里也学会了写作，现代的老师们也是如此。让学生们背诵优美的文章才能熟能生巧，借鉴他人的写作的同时积累好素材，感悟其中的写作技巧，在真正写作的过程里才能发挥出来，为提高作文能力奠定基础。
在现实世界里，要学会描写事物仅仅靠观察能力是不行的，一个事物呈现出来的是一种现象，并不会主动的形成脑中的东西，必须借助于分析思考来实现这一过程。记叙或描述是不能单纯利用几个词句就能表达出来的，只有通过联想和思考才能表达自己的想法和思考，更好的构思和写作。
人人都有爱美之心，这种“美”不仅仅是外表上的，对于文章也是如此。只有朗朗上口的文章才能让读者产生阅读兴趣，读起来才能眼前一亮。判断一篇作文是否达到了“美”，就要看其语言是否优美。对于高年级的小学生们来说，其文章的“美”离不开语言和句子的支撑。只有日常学习中多多积累才能绽放语言的花蕾，通过优美的词语才能让作文愈发生动形象，借助于一些比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，让原本乏味的作文更具吸引力和创新性，读者们在阅读时才会有“美”之感。
对于高年级的小学生们来说，他们获得写作素材主要是依赖书本的间接途径，在别人的文章里摘录一些名言佳句，进一步转化成自己的素材，通过多次阅读和背诵可以在写作时更有素材，写作更加流畅，作文的质量较之过去也可以有很大的提升。
三、教师们要给予科学指导，全面提高学生写作技能
在小学高年级作文写作里，语文教师们是帮助小学生们提高作文水平的重要角色。通过命题指导让学生们学会起题目，通过技巧的指导让学生们学会构思自己的作文，而在讲评指导的作用下，学生们可以在下次写作时更好的提高，写出更优美的作文。
1.开展命题指导
好的命题是写出吸引人的作文的前提，所以教师们要在命题环节上做好指导工作。小学作文命题要注重“小”，太“大”的作文是高年级的小学生们很难驾驭的。通过微小的范围和命题，仔细分析一件或两件小事，通过实例来写出真情实感。如果命题时以一个太大的切入点开始写作，学生们很难分清主要和次要，整篇作文读起来会非常空洞。如果学生们的命题缺乏真情实感的体验，学生们写作时不知如何下笔，不利于写出情感丰富的作文。例如，在写作“难忘的第一次”这个命题时，作文中不能提到多种第一次，而是要以一个印象深刻的第一次为核心，用小角度进行命题，在小角度命题中说清事情的来龙去脉，进一步融合自己的真情实感，例如《第一次做饭》《第一次给妈妈洗脚》等等。以具体的、新颖的事例为基础进行写作可以让读者耳目一新，富有新意的命题是好作文的重要前提。
2.开展写作技巧指导
小学生们写作水平不高的一个主要原因是学生们缺乏写作技巧，只有发挥教师们的引导，开拓学生们的思维，才能让作文更有立体感，具体来看，要从以下两个角度进行写作技巧的指导。
首先，老师们要带领学生们回顾事情发生的经过，通过有趣的语言把学生们带入到当时的情境当中，通过情景再现勾起学生们的回忆，学生们可以写出饱满的作文。例如，在说“和动物的故事”这一作文时，老师们要引导学生们回忆自己和一个小动物的相处过程，小动物有哪些举动让学生们觉得很可爱，通过这样的引导让学生们回忆自己和动物之间的故事，情感带入更加强烈。
其次，要拓宽学生们的思路，分清作文的主要和次要。教师们要引导学生们学会比较和分析，让生活中的事例转换成写作的具体内容。另外，要让学生们学会作文的构思，写作的思路更具条理性。就拿前文中“难忘的第一次”来说，老师们可以让学生们学会构思：第一次做某件事的过程，这件事为什么难忘，通过这样的结构学生们的作文更具有条理性。不过，整个论文指导过程不能有太多的指导，防止学生们对教师们产生依赖，束缚学生们的思维。
3.开展讲评指导
在老师们批改作文时，通过科学的评价指出学生作文的写作手法，对于让学生们删除的部分也要标记好删除的原因，学生们在一次次的批改中逐渐成长，有利于激发学生们在写作方面的想象力。作文教学离不开典范作文的引导，范文可以从同学们的作品中精心挑选，也可以是网络上下载的优秀作文。在讲评指导过程里，老师们要让学生朗读范文，分析范文的选材和构思，引导学生们思考自己的作文中不足之处，在下次写作时及时的改正，在原先基础上写出更有深度的作文，有利于提高高年级小学生们的阅读能力和水平。
总而言之，高年级的小学生们和低年级的小学生相比，在写作方面面临的任务更加艰巨。小学高年级的作文教学离不开学生们丰厚的文字功底，通过和实际教学相结合，让学生们具备一定的写作技巧，在面对写作要求时能够科学的命题和写作，用优美的语言表达自己的真情实感，这样才能提高高年级的小学生们的写作能力。
参考文献：
[1]孙瑞.解析小学语文“作文先导式”教学模式[J].现代阅读：教育版，2013（03）.
[2]张文霞.“三步法”提高语文写作教学[N].语文教育，2011，11.
[3] 许锡梅.谈如何提高小学高年级学生的作文写作能力[J].读与写杂志.2012，9.