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摘要：小学阶段是学生学习数学知识打基础的时期，教师在具体的数学课堂教学工作开展中，为能调动学生学习的主动积极性，可通过采用针对性的方式进行优化，从整体上提升学生学习的质量水平。本文主要从理论层面就数学课堂教学中学生动手实践操作能力的培养进行探究，希望能为实际教学工作的良好开展起到促进作用。
关键词：小学数学；动手实践操作；教学价值
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0168
新课改背景下的小学数学课堂教学工作实施中，为能从整体上提升学生动手实践操作能力，需要教师在实际课堂教学中采用优化的方法，为学生良好学习起到促进作用。教师在课堂中只有从创新的角度考虑，应用多样化教学举措，才能实现既定的教学目标。
一、小学数学教学动手实践操作价值和影响因素
1.小学数学教学中动手实践操作的价值
小学阶段是学生学习数学知识比较重要的时期，教师在实际课堂教学中要充分注重方法的创新应用，为学生综合学习能力提高采取多种措施。数学教学中开展动手实践操作活动，能有效激发学生学习数学知识的兴趣，为学生深入学习探究数学知识起到了积极促进作用，能从整体上促进学生学习能力的发展。数学课程教学工作的开展能为学生可持续学习数学知识起到促进作用，为学生综合素质发展提供了途径。
2.小学数学教学动手实践操作影响因素
数学教学中对学生动手实践操作能力进行培养，受到诸多层面因素影响，会直接影响教学工作的良好推进。其中，教师创新意识因素是比较突出的，教师在创新意识方面没有强化，缺乏创新方法以及观念的融入，这必然会造成数学动手实践操作工作无法良好开展。教师在课堂教学中由于对学生动手实践操作能力的培养重视度不够，缺乏有效的活动开展方式作为支持，从而影响了学生实际学习能力的提升。
二、小学数学教学中动手实践操作措施
教师在数学教学过程中对学生动手实践操作能力进行培养，采用的教学方法很重要，以下几点措施可供参考。
1.学习情境促进动手实践操作
数学课堂教学工作的开展，能从整体上提升学生数学知识学习的质量水平，教师为学生建设相应的学习情境显得非常重要，为学生动手实践操作能力的培养起着积极的促进作用，从整体上提升了学生学习的质量水平。小学阶段的学生学习能力相对比较薄弱，教师在课堂教学中要以学生学习兴趣的激发为基础，小学生在兴趣的带动下才能更加深入的学习数学，为学生学好数学打下坚实基础。培养学生动手实践操作能力通过和情境教学相结合，可以让学生进入到情境中动手实践操作，如此才能真正有助于学生学习质量的提升。
例如，在为学生讲述“加减法”的教学中，为了促进学生动手实践操作，教师在实际课堂教学中可通过为学生创设趣味性的情境，将加减法的算式通过做成卡通图片的方式，将算式信息制作成卡通人物，創新教学内容，使学生通过动手操作完成学习任务。在这一活动过程中学生不仅对加减法的相应知识点有了高效化学习，也为学生动手实践操作能力的提升起到积极的促进作用，从而为实现既定教学目标打下坚实基础。
2.实践活动促进学生动手实践操作能力的提升
教师在数学课堂教学中为能从整体上提升学生学习的质量水平，可以通过开展相应的实践活动方式，调动学生学习参与的积极性，使学生在实践活动当中能够激发对数学知识学习的兴趣和积极性，从而提高自身的实践操作能力素养。教师在实践操作活动中要激发学生好奇心以及满足学生内心的需求，如此才能真正为学生可持续学习发展打下坚实基础，为学生综合学习能力提升起到促进作用。
例如，在数学课程教学工作的实施中，为学生讲述“正方形、长方形面积计算”的内容时，教师为能促进学生对这一知识点高效化学习，可通过为学生开展实践操作活动的方式，调动学生数学知识学习的主动积极性，将教学工具加以科学应用，调动学生对正方形以及长方形异同点进行探究，学生在学具的应用下计算，有助于促进学生动手实践能力的提升。实践活动的开展中学生利用相应的学具观察以及测量等，探究长方形以及正方形面积计算的内容，为学生学习效率的提升起到了积极作用。
3.信息技术助力学生实践操作
小学数学课程教学中教师要及时转变教学观念，通过将学生动手实践操作能力培养作为要点，提升学生综合学习能力，如此才能真正为学生良好学习发展打下坚实基础。将信息技术和数学教学相结合，为学生动手实践操作能力的提高起着积极的促进作用，能够有效提升学生学习的质量。在课堂教学中教师通过信息技术为学生呈现相应的数学知识，使学生能够有形象化的认识，激发学生对数学知识学习的积极性。如在“测量”知识点的教学中，教师为学生呈现校园中一个花园的图片，让学生对花园周长进行测量，学生可应用不同的测量工具测量，通过个人或小组合作的方式完成测量的工作，这样的方式能够调动学生动手实践操作的主动积极性，能从整体上提升学生数学知识学习的质量和效率。
综上，小学数学课程教学工作的开展过程中，教师为能从整体上提升学生数学知识学习的质量水平，可通过多样化措施的应用，为学生动手实践操作能力的培养起积极的促进作用，从这一基础教学进行优化，为学生数学知识学习的质量提升打下坚实基础，如此才能真正有助于学生可持续学习的发展。
参考文献：
[1]吴梅.动手实践在小学数学课堂教学中的重要性[J].课程教育研究，2020（10）：120-121.
[2]周义斌.试析小学数学课堂教学中动手操作的有效性[J].数学学习与研究，2020（5）：62.
[3]杨艳玲.小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性分析[J].华夏教师，2019（33）：63.
[4]李虹.关于小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性论述[J].课程教育研究，2019（40）：164-165.
（作者单位：浙江省乐清市大荆镇第一小学325615）
关键词：小学数学；动手实践操作；教学价值
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0168
新课改背景下的小学数学课堂教学工作实施中，为能从整体上提升学生动手实践操作能力，需要教师在实际课堂教学中采用优化的方法，为学生良好学习起到促进作用。教师在课堂中只有从创新的角度考虑，应用多样化教学举措，才能实现既定的教学目标。
一、小学数学教学动手实践操作价值和影响因素
1.小学数学教学中动手实践操作的价值
小学阶段是学生学习数学知识比较重要的时期，教师在实际课堂教学中要充分注重方法的创新应用，为学生综合学习能力提高采取多种措施。数学教学中开展动手实践操作活动，能有效激发学生学习数学知识的兴趣，为学生深入学习探究数学知识起到了积极促进作用，能从整体上促进学生学习能力的发展。数学课程教学工作的开展能为学生可持续学习数学知识起到促进作用，为学生综合素质发展提供了途径。
2.小学数学教学动手实践操作影响因素
数学教学中对学生动手实践操作能力进行培养，受到诸多层面因素影响，会直接影响教学工作的良好推进。其中，教师创新意识因素是比较突出的，教师在创新意识方面没有强化，缺乏创新方法以及观念的融入，这必然会造成数学动手实践操作工作无法良好开展。教师在课堂教学中由于对学生动手实践操作能力的培养重视度不够，缺乏有效的活动开展方式作为支持，从而影响了学生实际学习能力的提升。
二、小学数学教学中动手实践操作措施
教师在数学教学过程中对学生动手实践操作能力进行培养，采用的教学方法很重要，以下几点措施可供参考。
1.学习情境促进动手实践操作
数学课堂教学工作的开展，能从整体上提升学生数学知识学习的质量水平，教师为学生建设相应的学习情境显得非常重要，为学生动手实践操作能力的培养起着积极的促进作用，从整体上提升了学生学习的质量水平。小学阶段的学生学习能力相对比较薄弱，教师在课堂教学中要以学生学习兴趣的激发为基础，小学生在兴趣的带动下才能更加深入的学习数学，为学生学好数学打下坚实基础。培养学生动手实践操作能力通过和情境教学相结合，可以让学生进入到情境中动手实践操作，如此才能真正有助于学生学习质量的提升。
例如，在为学生讲述“加减法”的教学中，为了促进学生动手实践操作，教师在实际课堂教学中可通过为学生创设趣味性的情境，将加减法的算式通过做成卡通图片的方式，将算式信息制作成卡通人物，創新教学内容，使学生通过动手操作完成学习任务。在这一活动过程中学生不仅对加减法的相应知识点有了高效化学习，也为学生动手实践操作能力的提升起到积极的促进作用，从而为实现既定教学目标打下坚实基础。
2.实践活动促进学生动手实践操作能力的提升
教师在数学课堂教学中为能从整体上提升学生学习的质量水平，可以通过开展相应的实践活动方式，调动学生学习参与的积极性，使学生在实践活动当中能够激发对数学知识学习的兴趣和积极性，从而提高自身的实践操作能力素养。教师在实践操作活动中要激发学生好奇心以及满足学生内心的需求，如此才能真正为学生可持续学习发展打下坚实基础，为学生综合学习能力提升起到促进作用。
例如，在数学课程教学工作的实施中，为学生讲述“正方形、长方形面积计算”的内容时，教师为能促进学生对这一知识点高效化学习，可通过为学生开展实践操作活动的方式，调动学生数学知识学习的主动积极性，将教学工具加以科学应用，调动学生对正方形以及长方形异同点进行探究，学生在学具的应用下计算，有助于促进学生动手实践能力的提升。实践活动的开展中学生利用相应的学具观察以及测量等，探究长方形以及正方形面积计算的内容，为学生学习效率的提升起到了积极作用。
3.信息技术助力学生实践操作
小学数学课程教学中教师要及时转变教学观念，通过将学生动手实践操作能力培养作为要点，提升学生综合学习能力，如此才能真正为学生良好学习发展打下坚实基础。将信息技术和数学教学相结合，为学生动手实践操作能力的提高起着积极的促进作用，能够有效提升学生学习的质量。在课堂教学中教师通过信息技术为学生呈现相应的数学知识，使学生能够有形象化的认识，激发学生对数学知识学习的积极性。如在“测量”知识点的教学中，教师为学生呈现校园中一个花园的图片，让学生对花园周长进行测量，学生可应用不同的测量工具测量，通过个人或小组合作的方式完成测量的工作，这样的方式能够调动学生动手实践操作的主动积极性，能从整体上提升学生数学知识学习的质量和效率。
综上，小学数学课程教学工作的开展过程中，教师为能从整体上提升学生数学知识学习的质量水平，可通过多样化措施的应用，为学生动手实践操作能力的培养起积极的促进作用，从这一基础教学进行优化，为学生数学知识学习的质量提升打下坚实基础，如此才能真正有助于学生可持续学习的发展。
参考文献：
[1]吴梅.动手实践在小学数学课堂教学中的重要性[J].课程教育研究，2020（10）：120-121.
[2]周义斌.试析小学数学课堂教学中动手操作的有效性[J].数学学习与研究，2020（5）：62.
[3]杨艳玲.小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性分析[J].华夏教师，2019（33）：63.
[4]李虹.关于小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性论述[J].课程教育研究，2019（40）：164-165.
（作者单位：浙江省乐清市大荆镇第一小学325615）