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教学内容
张衡简介（选自百度百科）；《张衡与浑天仪》（选自《中华科技人物之科学巨擘——张衡》）；《张衡传》（节选）。
适用年级：五年级
设计意图
本设计旨在引导学生运用因文而异的阅读方法去阅读不同体裁的文本，让学生在听、说、读、写的活动中走近科学家张衡，了解張衡的
生平简介，探究张衡的科技成就和科学精神，培养学生的民族自豪感，激发学生热爱科学、崇尚科学、立志用科技造福人类的美好愿望。
教学目标
1. 阅读一组文字材料，了解古代科技人物张衡的科技成就和科学精神。
2. 学习张衡热爱科学、崇尚科学的持之以恒的创造精神。
3. 积累关于“恒”的名言警句。
教学过程
一、走近人物，感受张衡的非凡成就
1.出示天文学家张衡人物图像。简要介绍人物生平事迹。
2.生介绍课前搜集的资料。
3.张衡不仅是一个人的名字，还是一座山的名字，更是一颗星星的名字。（简介“张衡环形山”和“张衡星”）是什么原因，让张衡有如此高的殊荣呢？
4.浏览张衡的简介资料，提取关键信息，了解张衡令世人瞩目的成就。
二、阅读材料，感受发明浑天仪的伟大
1.走进故事《张衡与浑天仪》，进一步去了解这位科学巨匠的发明世界。
2.出示学习提示：
想要深入了解一个人，需要全方位、多角度。
（1）默读材料《张衡与浑天仪》，结合文章中具体的语言文字，思考：
张衡是一位 的科学巨匠。
（2）在小组内读一读你感受最深刻的句子，并说说你的感受。
（3）学生自学，小组交流、汇报，教师指导朗读相关句子。
预设：
①崇尚科学、追求真理。
指导朗读：“为了探明自然界的奥秘……该是多么好啊！”
②事必躬亲、精益求精。
指导朗读、体会： “为了使这个圆圈能转动自如……用了很长时间。”“这是一种技巧性很强的活儿……怎么忍心让您先做呢？”
讨论：这样困难的工作，张衡为什么不愿意放弃呢？他是怎么想的？
③求证真理、不怕困难。
当时的张衡，担任大汉朝的太史令。当经验丰富的老木匠提出要帮助张衡的时候，他为什么拒绝？他又是怎么想的？
④苦尽甘来、造福人类。
指导朗读：“不知经过多少个风雨晨昏……天文仪器诞生了。”如果你是张衡，此时你的心情如何？
小结：（出示图片）在今天，浑天仪仍堪称神器，其上有很多圆环来模拟星球运转的轨道，更了不起的是它还是全自动运行的，早了西方1400年。
三、阅读文言，感受地震学的历史丰碑
1.发明浑天仪后，张衡没有停止研究的脚步。公元132年，又一部神器横空出世，他制成了世界上第一个测定地震的仪器——“地动仪”。
2.自由读《后汉书》节选，了解地动仪的样子。注意读准字音，做好停顿。
3.指名读。
4.对照图片想想这段话的意
思，从这段文字中，你又读出了一个怎样的张衡？
5.介绍我国第一颗观测地震
电磁信息的卫星“张衡一号”。
四、丰富积累，强化持之以恒的创造精神
1.张衡一生中不仅发明了浑天仪和地动仪，还拥有瑞轮荚、指南车、计里鼓车等多项发明，被后人誉为“木圣”“科圣”。这些成就背后，是张衡对科学研究“持之以恒”的创造精神。
（出示“恒”字的甲骨文■）
2.从造字可见，甲骨文■=■（二，代表天地两极） ■（夕，即“月”，借代天体星辰），表示天地宇宙，日月星辰，千古如斯，永续恒久。
3.看到这个字，你想到了哪些名言警句？
汇报交流。链接导读经典古语：
①锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。（《荀子·劝学篇》）
②骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。（《荀子·劝学篇》）
③苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。（明·胡居仁）
4.古人云：“技近乎道。”在中国历史的长河中，张衡在天文学上的发明创造犹如天上的星星璀璨闪耀。中国自古以来就有“持之以恒、不断创新”的科学精神的文化源流。同学们，愿你们也能插上“恒心”和“创新”的双翼，去探索，去创造发明！
五、拓展延伸，仰望名垂青史的巨擘
1.虽然时间已经过去了近2000年，人们至今还在怀念着张衡。
出示“张衡邮票”及郭沫若、严济慈的题词。（生读）
2.总结全课，拓展阅读。今天我们通过读故事、读简介、读传记，走近了杰出的古代科技人物——张衡，感受到他伟大的科学精神。中国古代还有很多杰出的科技人物，你最想了解谁？你想通过哪些途径去读懂他？
教学评析
本节群文阅读课聚焦“中华英杰”之一的古代科技人物——张衡。阅读材料将选自教材的课文、百度百科的介绍、人物传记的片段、科普读物的节选等，进行了巧妙的筛选、优化与重组，采用多个文本、一个主题的方式，为学生开展深度高效的阅读实践奠定了基础。
教学中，教师首先从人物图像入手，引导学生浏览与介绍人物，充分利用学生的阅读期待去进一步了解人物的生平与贡献。接着，通过对人物事迹的仔细阅读与深入思考，感受张衡发明创造的艰辛，体会其潜心研究的执着。然后，结合对人物传记的文言文片段朗读，体会张衡发明创造之伟大，初步感知古代汉语的魅力。随后，引导学生研究与“恒”相关的成语和名言警句，发掘成就背后蕴藏的民族文化精髓——“持之以恒的创造精神”。最后，借助于对张衡邮票、名人题词的阅读，将图与文、诗与人有机融为一体，深化了对张衡人物形象和伟大精神的学习感悟。
本节课目标清晰，策略多样，路径丰富，学生始终在多样化的文本中穿行，在积极思考与想象中遨游，在互动交流与感悟中提升，不仅实现了对文本多角度、有创意的阅读，还真正让群文阅读成为发展学生语文素养的有效载体。
（作者单位：江苏南通市如东县栟茶镇栟茶小学/江苏南通市如东县教师发展中心）
张衡简介（选自百度百科）；《张衡与浑天仪》（选自《中华科技人物之科学巨擘——张衡》）；《张衡传》（节选）。
适用年级：五年级
设计意图
本设计旨在引导学生运用因文而异的阅读方法去阅读不同体裁的文本，让学生在听、说、读、写的活动中走近科学家张衡，了解張衡的
生平简介，探究张衡的科技成就和科学精神，培养学生的民族自豪感，激发学生热爱科学、崇尚科学、立志用科技造福人类的美好愿望。
教学目标
1. 阅读一组文字材料，了解古代科技人物张衡的科技成就和科学精神。
2. 学习张衡热爱科学、崇尚科学的持之以恒的创造精神。
3. 积累关于“恒”的名言警句。
教学过程
一、走近人物，感受张衡的非凡成就
1.出示天文学家张衡人物图像。简要介绍人物生平事迹。
2.生介绍课前搜集的资料。
3.张衡不仅是一个人的名字，还是一座山的名字，更是一颗星星的名字。（简介“张衡环形山”和“张衡星”）是什么原因，让张衡有如此高的殊荣呢？
4.浏览张衡的简介资料，提取关键信息，了解张衡令世人瞩目的成就。
二、阅读材料，感受发明浑天仪的伟大
1.走进故事《张衡与浑天仪》，进一步去了解这位科学巨匠的发明世界。
2.出示学习提示：
想要深入了解一个人，需要全方位、多角度。
（1）默读材料《张衡与浑天仪》，结合文章中具体的语言文字，思考：
张衡是一位 的科学巨匠。
（2）在小组内读一读你感受最深刻的句子，并说说你的感受。
（3）学生自学，小组交流、汇报，教师指导朗读相关句子。
预设：
①崇尚科学、追求真理。
指导朗读：“为了探明自然界的奥秘……该是多么好啊！”
②事必躬亲、精益求精。
指导朗读、体会： “为了使这个圆圈能转动自如……用了很长时间。”“这是一种技巧性很强的活儿……怎么忍心让您先做呢？”
讨论：这样困难的工作，张衡为什么不愿意放弃呢？他是怎么想的？
③求证真理、不怕困难。
当时的张衡，担任大汉朝的太史令。当经验丰富的老木匠提出要帮助张衡的时候，他为什么拒绝？他又是怎么想的？
④苦尽甘来、造福人类。
指导朗读：“不知经过多少个风雨晨昏……天文仪器诞生了。”如果你是张衡，此时你的心情如何？
小结：（出示图片）在今天，浑天仪仍堪称神器，其上有很多圆环来模拟星球运转的轨道，更了不起的是它还是全自动运行的，早了西方1400年。
三、阅读文言，感受地震学的历史丰碑
1.发明浑天仪后，张衡没有停止研究的脚步。公元132年，又一部神器横空出世，他制成了世界上第一个测定地震的仪器——“地动仪”。
2.自由读《后汉书》节选，了解地动仪的样子。注意读准字音，做好停顿。
3.指名读。
4.对照图片想想这段话的意
思，从这段文字中，你又读出了一个怎样的张衡？
5.介绍我国第一颗观测地震
电磁信息的卫星“张衡一号”。
四、丰富积累，强化持之以恒的创造精神
1.张衡一生中不仅发明了浑天仪和地动仪，还拥有瑞轮荚、指南车、计里鼓车等多项发明，被后人誉为“木圣”“科圣”。这些成就背后，是张衡对科学研究“持之以恒”的创造精神。
（出示“恒”字的甲骨文■）
2.从造字可见，甲骨文■=■（二，代表天地两极） ■（夕，即“月”，借代天体星辰），表示天地宇宙，日月星辰，千古如斯，永续恒久。
3.看到这个字，你想到了哪些名言警句？
汇报交流。链接导读经典古语：
①锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。（《荀子·劝学篇》）
②骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。（《荀子·劝学篇》）
③苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。（明·胡居仁）
4.古人云：“技近乎道。”在中国历史的长河中，张衡在天文学上的发明创造犹如天上的星星璀璨闪耀。中国自古以来就有“持之以恒、不断创新”的科学精神的文化源流。同学们，愿你们也能插上“恒心”和“创新”的双翼，去探索，去创造发明！
五、拓展延伸，仰望名垂青史的巨擘
1.虽然时间已经过去了近2000年，人们至今还在怀念着张衡。
出示“张衡邮票”及郭沫若、严济慈的题词。（生读）
2.总结全课，拓展阅读。今天我们通过读故事、读简介、读传记，走近了杰出的古代科技人物——张衡，感受到他伟大的科学精神。中国古代还有很多杰出的科技人物，你最想了解谁？你想通过哪些途径去读懂他？
教学评析
本节群文阅读课聚焦“中华英杰”之一的古代科技人物——张衡。阅读材料将选自教材的课文、百度百科的介绍、人物传记的片段、科普读物的节选等，进行了巧妙的筛选、优化与重组，采用多个文本、一个主题的方式，为学生开展深度高效的阅读实践奠定了基础。
教学中，教师首先从人物图像入手，引导学生浏览与介绍人物，充分利用学生的阅读期待去进一步了解人物的生平与贡献。接着，通过对人物事迹的仔细阅读与深入思考，感受张衡发明创造的艰辛，体会其潜心研究的执着。然后，结合对人物传记的文言文片段朗读，体会张衡发明创造之伟大，初步感知古代汉语的魅力。随后，引导学生研究与“恒”相关的成语和名言警句，发掘成就背后蕴藏的民族文化精髓——“持之以恒的创造精神”。最后，借助于对张衡邮票、名人题词的阅读，将图与文、诗与人有机融为一体，深化了对张衡人物形象和伟大精神的学习感悟。
本节课目标清晰，策略多样，路径丰富，学生始终在多样化的文本中穿行，在积极思考与想象中遨游，在互动交流与感悟中提升，不仅实现了对文本多角度、有创意的阅读，还真正让群文阅读成为发展学生语文素养的有效载体。
（作者单位：江苏南通市如东县栟茶镇栟茶小学/江苏南通市如东县教师发展中心）