随着“分级阅读”“科学认读”“分享阅读”“绘本教学”等一系列早期阅读课程进入到幼儿园和幼儿家庭中，大多数老师反映很多家长对于“阅读”的概念都定位在孩子的识字量上，每隔一段时间或一个教学活动结束后就针对书本知识急切询问孩子“今天这些字你都认识吗？”，这样一味地教孩子还不熟悉和不能辨认的字，却忽视了文学活动本身赋予孩子的意义和积极因素。其实，说到底还是重视“阅读过程”或注重“阅读结果”的严重误区存在于家长们的脑海中。而这一点或许可以通过老师长期不断地和家长交流沟通、变换教育策略等手段来感化和改变家长。有时利用一些小方法、小策略便能大大改变家长的教育观：
　　妙招一：营造亲子互助的阅读墙
　　诗歌教学结束后，教师可以针对诗歌的特点或结构让孩子和爸爸妈妈回家共同仿编，其实在家中的亲子创作也是考验孩子“会意”“创意”的过程，同时又能让家长利用知识点和孩子很好地互动交流，建立亲子情感。这里也应验了这样一句话“父母是孩子的第一任老师”，唯有父母重视教育、走进教育，孩子才能成长和提高。通过家庭互动再把仿编的作品带到幼儿园教室布置成阅读墙，贴在墙上让孩子和孩子、家长和孩子共同欣赏、阅读、交流，通过在阅读墙前读一读，说一说新作品，给予孩子一种乐趣、一种满足，培养孩子阅读的兴趣和爱好。这样的家园互动让家长进一步了解了文学作品的特点，有利于建立新的早期阅读认识视野，并起到及时更新早教意识的作用。
　　妙招二：搭建有效互动的问卷书
　　当阅读活动结束后，教师不妨有心地设计一张小小“调查问卷”，今天的故事里你最喜欢谁？你最喜欢哪一个画面？你想到了什么……以调查问卷为纽带、为载体带动家长走进孩子的阅读世界，一起分享、一起了解、一起阅读、一起讲述，帮助孩子消化阅读内容，在潜移默化中感知理解作品中重要的字、词、句、优美的画面以及文学作品赋予生活的意义和对个人修养的熏陶及影响，如绘本《爷爷一定有办法》《猜猜我有多爱你》等等。
　　妙招三：举办开心阅读的分享会
　　经过一段时间或临近学期结束时，教师不妨在班级举行一场“快乐阅读分享会”。可以从儿歌表演、故事表演、好词造句、猜字游戏、你问我答等不同角度、不同形式组合设计活动，同时鼓励家长走进活动、深入活动，根据孩子的表现改变自己重结果的思想误区，懂得唯有孩子喜欢阅读、热爱阅读、善于表达、敢于表现才是早期阅读实施的真谛。
　　妙招四：和“认字大王”说bye-bye
　　在班级中很多老师都会利用“评评认字大王”等形式来鼓励孩子认字，激起孩子认字的兴趣，这样的手段在无意识间加强了家长和部分孩子只注重认字结果的态度和思想，老师可以将这样的手段缩小化实施，而不是放大化执行，面对一些对汉字敏感和极度感兴趣的孩子，一对一小范围帮助孩子评价即可。有这样一句教育俗语：面对孩子的优点要用放大镜，面对孩子的缺点要用显微镜。诚然，面对孩子在早期阅读中共性化的知识点建立要用放大镜，面对孩子个性化的认识可用显微镜。
　　小聪明看到得芝麻，大智慧看到得西瓜。如今部分家长的教育观点即是“小聪明看到得芝麻”的很好诠释，太急功近利，急于求成。如何刷新家长的教育观念促成大智慧，需要通过家长和老师的共同努力。而改变家长的观念不是一朝一夕的事情，是潜移默化的影响。唯有善于观察、善于交流、善于反思的教师才能走进家长和孩子，帮助家长和孩子共同在家庭阅读这块领域上茁壮成长！