人教版普通高中课程标准实验教科书物理1必修（2010年3月第三版）教材指出“一个已知力究竟应该怎样分解，要根据实际情况确定.”力的分解是对力的一种处理方法，是力的合成的逆运算，都是根据已知力确定未知力的一种方法.所以这句话可以进一步理解为分解一个已知力的时候，怎么方便求解题目中的未知力就怎样分解.
　　1三个共点力使物体平衡类问题中力的分解
　　很多老师在讲解《力的分解》的时候都习惯于用老教材说的按照力的作用效果进行分解已知力，这种方法固然正确，但是由于力的作用效果相对比较抽象，学生很难把握，经常生硬的往作用效果上靠，出现这样或者那样的错误，尤其是处理下面这个“姊妹题”的时候，更是难以做到真正理解.
　　例1如图1所示，在倾角为θ的斜面上，用一个垂直于斜面的挡板挡住一个质量为m的光滑圆球，求挡板对球体的支持力FN1和斜面对球体的支持力FN2.
　　解析受力分析如图所示，由于重力的作用，使球对斜面和挡板产生了挤压作用，把重力按照这两个作用效果分解成沿斜面向下的G1和垂直于斜面向下的G2两个分力.根据每一个方向上的二力平衡得
　　FN1=G1=mgsinθ，
　　FN2=G2=mgcosθ.
　　例2如图2所示，在倾角为θ的斜面上，用一个竖直的挡板挡住一个质量为m的光滑圆球，求挡板对球体的支持力FN1和斜面对球的支持力FN2.
　　解析受力分析如图所示，由于重力的作用，使球对斜面和挡板产生了挤压作用，把重力得按照这两个作用效果分解成垂直于挡板的G1和垂直于斜面向下的G2两个分力.根据每一个方向上的二力平衡得FN1=G1=mgtanθ，FN2=G2=mg/cosθ.
　　以上是用传统的教学方法——按照力的作用效果对球的重力进行分解的方法，学生最难接受的就是为什么重力没变，而只在挡板放置方向发生变化的时候作用效果就发生了改变呢？而且很多学生会误以为重力垂直斜面的分力G2就是球对斜面的压力.
　　在实际的教学中怎么解决这个问题呢？反观一下我们为什么要把重力分解？如果不是为了确定此时的挡板对球体的支持力FN1和FN2，我们分解这个重力还有什么意义？不在同一条直线上三个共点力的平衡是没有直接的原理处理的，但是我们学习过二力平衡原理，如果把重力分解为与FN1和FN2反方向的两个分力，每一个方向上都满足二力平衡原理，所以按照题目的要求，只要按照FN1和FN2所在的反方向分解重力就可以了，这样学生就不用往重力到底产生怎样的作用效果上硬套了.
　　下面再举一组实例加以分析：
　　[TP1GW126.TIF，Y#]
　　例3我国国家大剧院外部呈椭圆型.屋顶可视为半球形，一警卫人员为执行安保任务，须在半球形屋顶上向上缓慢爬行，如图3所示，则他在向上爬的过程中
　　A.屋顶对他的支持力变大
　　B.屋顶对他的支持力变小
　　C.屋顶对他的摩擦力变大
　　D.屋顶对他的摩擦力变小
　　解析“缓慢爬行”说明人处于动态平衡状态，受力分析如图3所示，题目问支持力FN和摩擦力Ff如何变化，所以把重力G分解到支持力FN和摩擦力Ff的反方向得，FN=G1=mgcosθ，Ff=G2=mgsinθ，当人向上爬的过程中θ减小，所以支持力FN变大，摩擦力Ff变小.故选A、D.
　　例4如图4所示，光滑的半球形物体固定在水平地面上，球心正上方有一光滑的小滑轮（质量不计）.一小球重G，被一轻绳系着，靠放在半球上的A点.轻绳的另一端绕过定滑轮后用力拉住，使小球静止，现缓慢地拉绳，在使小球沿光滑半球表面[TP1GW127.TIF，Y#]移向其顶点B的过程中，半球对小球的支持力FN和绳对小球的拉力T的大小变化情况是
　　A.FN变大，T变小
　　B.FN变小，T变大
　　C.FN变小，T先变小后变大
　　D.FN不变，T变小
　　解析“缓慢地拉绳”说明球处于动态平衡状态，受力分析如图4所示，题目问支持力FN和绳的拉力T如何变化，所以把重力G分解到支持力FN和绳的拉力T的反方向得，FN=G1，T=G2，由△ADE相似于△CAO得，[SX（]TAC[SX）]=[SX（]FNAO[SX）]=[SX（]GCO[SX）]，小球沿光滑半球表面移向其顶点B的过程中，AO和OC不变，AC减小，所以FN不变，T变小.故选D.
　　由上面两例可以看出，同样是物体在半球上缓慢移动，重力分解的方式也不相同，如果用按照力的作用效果的想法分解，学生较难掌握，如果按照方便求解题目中的未知力的想法分解，所有的情况都很容易处理.
　　2三个以上共点力使物体平衡类问题中力的分解
　　这类问题中一般只分解一个力已经不能直接运动二力平衡原理了，所以这类问题中“根据实际情况”进行力的分解这句话可以理解为统一采用正交分解的方法进行处理，正交分解是一种以化矢为标为指导思想的方法，本文篇幅有限就不对正交分解做更详尽的说明了.