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摘要：良好情境的有效创设与科学应用，能为课程教学活动带来相当的附加增值和实际“红利”。在初中思品教学过程中，关于教学情境的创设类型和活动方式还有很多。本文分析了“生活情境”、“科技情境”、“问题情境”、“体验情境”教学建情境的创设与应用方法。
关键词：思品课堂；多元情境；创设与应用
所谓“情境教学”，通俗地说，就是具有一定情感氛围的课程教学活动。“情因境生，境为情设”——辩证地描述了情与境之间的因果互动关系。“境”是一种教学环境，既指物理环境，又指教学关系；而“情”是指活跃于“境”中的教学情感交流和师生情感体验。良好情境的有效创设与科学应用，能为课程教学活动带来相当的附加增值和实际“红利”。如何在初中思品课中开展多元化情境教学活动呢？
一、 开展生活化情境教学活动，从中攫取令人期待的良好效益
歌德强调指出：“理论是灰色的，而生活之树是常青的。”在初中思想品德教学中，教师通过各类途径和方法，善于把生活元素与课堂教学相互渗透并有效融合起来，不仅有利于涵养和滋润学科内容，而且有利于促进学生更好地学用结合，更加体现“工具性与人文性相统一”的独特优势功能。以“善于交往”內容为例。笔者没有直接地进入文本教学程序，而是首先借助多媒体呈现了如下现象：甲生过于计较个人得失，只想着别人帮助，却很少去关心同学的学习与生活，令人不愿相处；乙生为人热情豪爽，却喜欢说三道四、议论他人，令人敬而远之；丙生属于活泼快乐型，既关心别人的喜怒哀乐，也喜欢与别人分享自己，同学们都乐意与之交往。然后，以此让学生根据各自的生活喜好和实际感悟开展相互之间的讨论交流活动。从全班讨论的经过和评判结果看来，这种生活化情境教学为大家留下了比较深刻的印象。
二、 开展科技化情境教学活动，从中攫取令人期待的良好效益
以微型计算机和网络信息为核心的现代教育技术，集声、光、像、图、动等功能为综合一体，为校园课程教学活动提供了良好的活力支撑。比如，在教学“科学技术是第一生产力”内容时，笔者结合文本内容介绍情况，借助多媒体技术，把我国科学家参与测试的人类基因组工作草图绘制成功的这一重大新闻播放给学生看，让他们从中既了解了什么是生物基因工程，又对人类的美好未来前景充满了展望。紧接着，还演绎了克隆技术、纳米技术的相关研究和应用信息，让学生在开阔视野的同时，进一步深化了对“科技生产力”的认识和理解。如此而为，不仅较好地弥补了基础教材的不足之处，而且在课程资源的开发与利用中大大拓展了学习视野。除此之外，我们还可充分利用多媒体强大的“人机交互”功能，把一些重难教学内容和学生的易混易错知识等，形成“科技集锦”形式并在课内外适时适量地呈现出来，有利于学生们在自我研读和合作探究中从容学习、正误对比、深化理解。
三、 开展问题类情境教学活动，从中攫取令人期待的良好效益
“学起于思，而思源于疑。”问题是思维活动的核心，是引领思维活动的无形力量和有效引擎。在初中思品课程教学活动中，教师根据实际情况和学生发展需要，积极创设富有趣味性、悬念式、启发性和开放性的问题情境，不仅有利于活跃课堂思维，而且有利于充分发挥“不愤不启、不悱不发”的正强化作用，从而在潜移默化中逐步培养学生质疑问难的意识和能力。以“依法保护消费者合法权益”内容教学为例。笔者借助MTV演播了曾经在“315”晚会上由著名歌手韩红演唱的歌曲《天亮了》，并且介绍了这一歌曲的创作由来以及“缆车事故”的背景故事，由此为学生们提供了令人心动的“视听盛宴”。在此情此境下，提出了如下问题：“缆车事故”中游客的什么权益受到了侵犯？受害者应当如何采取相应的维权行为？韩红行为体现了什么精神呢？让学生们带着这些问题进入文本阅读与思考探究活动。在这一问题情境教学中，充分体现了教师主导与学生主体的良好互动关系。
四、 开展体验类情境教学活动，从中攫取令人期待的良好效益
“我听了也就忘了，我看了也就知道了，我做了也就懂了”，这与“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”有异曲同工之妙。在众多类情境教学活动中，自主体验是学生汲取课程知识、接受人文教育、深化感悟体验、发现道德价值中最为直接、最具实效、最是实在的一种活动形式和学习方式。以“学会合作”教学为例。笔者首先引导学生说一说关于“合作”的成语、俗语、名言、故事等，大家滔滔不绝起来；接着，让他们说一说在自己生活中有哪些“成功合作”的现象，却反应非常冷淡。然后，笔者让男女生各4人到台前来，两人一组把邻腿绑起来形成一个“人”字，分为四组开展10米竞走比赛，结果没有一组能够一次性完成10米距离的。在后来几轮的小组比赛中，他们深切地感悟到“相互协调、成功合作”的重要性。由此可见，关于合作的道理大家都懂，但是没有实际体验和情感实践，这一切都是空的。
总之，在初中思品教学过程中，关于教学情境的创设类型和活动方式还有很多。只要坚持以“生活情境”“科技情境”“问题情境”“体验情境”为抓手，我们就能有效构建情境教学活动的基本模式。
作者简介：赵玉兰，江苏省苏州市，苏州工业园区斜塘学校。
关键词：思品课堂；多元情境；创设与应用
所谓“情境教学”，通俗地说，就是具有一定情感氛围的课程教学活动。“情因境生，境为情设”——辩证地描述了情与境之间的因果互动关系。“境”是一种教学环境，既指物理环境，又指教学关系；而“情”是指活跃于“境”中的教学情感交流和师生情感体验。良好情境的有效创设与科学应用，能为课程教学活动带来相当的附加增值和实际“红利”。如何在初中思品课中开展多元化情境教学活动呢？
一、 开展生活化情境教学活动，从中攫取令人期待的良好效益
歌德强调指出：“理论是灰色的，而生活之树是常青的。”在初中思想品德教学中，教师通过各类途径和方法，善于把生活元素与课堂教学相互渗透并有效融合起来，不仅有利于涵养和滋润学科内容，而且有利于促进学生更好地学用结合，更加体现“工具性与人文性相统一”的独特优势功能。以“善于交往”內容为例。笔者没有直接地进入文本教学程序，而是首先借助多媒体呈现了如下现象：甲生过于计较个人得失，只想着别人帮助，却很少去关心同学的学习与生活，令人不愿相处；乙生为人热情豪爽，却喜欢说三道四、议论他人，令人敬而远之；丙生属于活泼快乐型，既关心别人的喜怒哀乐，也喜欢与别人分享自己，同学们都乐意与之交往。然后，以此让学生根据各自的生活喜好和实际感悟开展相互之间的讨论交流活动。从全班讨论的经过和评判结果看来，这种生活化情境教学为大家留下了比较深刻的印象。
二、 开展科技化情境教学活动，从中攫取令人期待的良好效益
以微型计算机和网络信息为核心的现代教育技术，集声、光、像、图、动等功能为综合一体，为校园课程教学活动提供了良好的活力支撑。比如，在教学“科学技术是第一生产力”内容时，笔者结合文本内容介绍情况，借助多媒体技术，把我国科学家参与测试的人类基因组工作草图绘制成功的这一重大新闻播放给学生看，让他们从中既了解了什么是生物基因工程，又对人类的美好未来前景充满了展望。紧接着，还演绎了克隆技术、纳米技术的相关研究和应用信息，让学生在开阔视野的同时，进一步深化了对“科技生产力”的认识和理解。如此而为，不仅较好地弥补了基础教材的不足之处，而且在课程资源的开发与利用中大大拓展了学习视野。除此之外，我们还可充分利用多媒体强大的“人机交互”功能，把一些重难教学内容和学生的易混易错知识等，形成“科技集锦”形式并在课内外适时适量地呈现出来，有利于学生们在自我研读和合作探究中从容学习、正误对比、深化理解。
三、 开展问题类情境教学活动，从中攫取令人期待的良好效益
“学起于思，而思源于疑。”问题是思维活动的核心，是引领思维活动的无形力量和有效引擎。在初中思品课程教学活动中，教师根据实际情况和学生发展需要，积极创设富有趣味性、悬念式、启发性和开放性的问题情境，不仅有利于活跃课堂思维，而且有利于充分发挥“不愤不启、不悱不发”的正强化作用，从而在潜移默化中逐步培养学生质疑问难的意识和能力。以“依法保护消费者合法权益”内容教学为例。笔者借助MTV演播了曾经在“315”晚会上由著名歌手韩红演唱的歌曲《天亮了》，并且介绍了这一歌曲的创作由来以及“缆车事故”的背景故事，由此为学生们提供了令人心动的“视听盛宴”。在此情此境下，提出了如下问题：“缆车事故”中游客的什么权益受到了侵犯？受害者应当如何采取相应的维权行为？韩红行为体现了什么精神呢？让学生们带着这些问题进入文本阅读与思考探究活动。在这一问题情境教学中，充分体现了教师主导与学生主体的良好互动关系。
四、 开展体验类情境教学活动，从中攫取令人期待的良好效益
“我听了也就忘了，我看了也就知道了，我做了也就懂了”，这与“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”有异曲同工之妙。在众多类情境教学活动中，自主体验是学生汲取课程知识、接受人文教育、深化感悟体验、发现道德价值中最为直接、最具实效、最是实在的一种活动形式和学习方式。以“学会合作”教学为例。笔者首先引导学生说一说关于“合作”的成语、俗语、名言、故事等，大家滔滔不绝起来；接着，让他们说一说在自己生活中有哪些“成功合作”的现象，却反应非常冷淡。然后，笔者让男女生各4人到台前来，两人一组把邻腿绑起来形成一个“人”字，分为四组开展10米竞走比赛，结果没有一组能够一次性完成10米距离的。在后来几轮的小组比赛中，他们深切地感悟到“相互协调、成功合作”的重要性。由此可见，关于合作的道理大家都懂，但是没有实际体验和情感实践，这一切都是空的。
总之，在初中思品教学过程中，关于教学情境的创设类型和活动方式还有很多。只要坚持以“生活情境”“科技情境”“问题情境”“体验情境”为抓手，我们就能有效构建情境教学活动的基本模式。
作者简介：赵玉兰，江苏省苏州市，苏州工业园区斜塘学校。