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“一个哨子几个球,老师学生都自由”。这是长期以来中学体育课基本的教学方式。这样的教学模式是否完整地诠释了中学体育教学大纲的精神呢?答案是否定的。中学教育是基础教育,它的任务是为国家培养劳动后备力量,并为高一级学校输送合格的新生。中学体育教学大纲中提出的教育任务之一,就是要教育学生自觉地参加体育锻炼,并养成为锻炼身体的习惯,在“中学体育目的和任务”一章中明确指出:体育知识技能的教学,不能理解为仅仅是运动技术的传授,更重要的是教会学生锻炼身体的知识、技能和方法。然而,在具体的教育教学过程中,大多数体育教师只注重教授技术动作,学生单纯模仿技术动作,不注重基本理论和技术理论的教育。造成的结果是:学生普遍缺少体育科学知识,对体育的目的任务不明确,对体育这门学科产生了不正确的认识,那么,“培养学生自我锻炼的能力,达到终身受益的目的”又从何谈起呢?
由此可见,要使中学体育教学质量有大幅度提高,为高校输送合格新生,完成中学体育教学任务,教师就有必要在督促中学生加紧体格锻炼的同时,开展系统的体育理论知识教育,让学生在理论与实践的有机结合下学习和锻炼,从而减轻学生自我揣摩的盲目性,减少因不科学锻炼造成的不必要的伤害。
中学体育课需要加强理论课的学习,可以从以下几个方面来进行。
1.教师加强学习,提高理论水平
学生掌握知识的程度与教师的理论水平有着直接的联系。教师如果没有足够的理论知识,要想培养出高质量高水平的学生是不可能的。体育是各种学科综合起来的一门科学,涉及面广。这就要求体育教师必须有较高的文化素养和丰富的体育理论知识,并能够运用最有效的教学方法和手段把知识传授给学生,这样才能使学生真正地掌握所学知识。因而体育教师应坚持理论学习、钻研业务,不断学习和掌握新的理论知识和技术。有条件的学校应鼓励、支持体育教师外出参观、学习或进修、培训,不断提高业务水平,不断适应新形势对体育提出的新要求。教师要坚持用最新的理论知识和科学的教学方法和手段教授学生,这是体育教师圆满完成体育理论教学任务的必备条件。
2.结合学生实际,重视基本知识的传授,尤其是与学生生活息息相关的运动生活常识
有相当部分的中学生认为:“只要不生病,即为身体素质好。”“经常干农活,就是最好的体育锻炼。”“穿着皮鞋、牛仔裤,一样可以上好体育课。”“关节扭伤肿大后,立即揉一揉就会好。”这些看法都是不科学的,甚至是错误的。教师在理论教学中,应针对以上情况,结合学生实际,对学生进行“体育锻炼是怎样增强体质的”、“科学锻炼身体的方法”、“冬季体育锻炼的好处”、“锻炼身体的几种主要手段”、“运动创伤的预防和处理"等方面的教育,让学生对体育有更加清楚的认识。只有有了正确的认识,在遇到这些问题时,学生才能作出正确的反应。
3.讲授所教项目要有的放矢,做到学有所用
新中国成立后,体育高速发展,我国在很多运动项目上已进入了世界体育强国之列,体育运动在人们的生活中占据着越来越重要的地位。很多学生希望对自己最喜欢的运动项目有更进一步的了解,进而让这些运动项目成为自己业余生活的一部分。因此,在体育理论教学中,教师应充分考虑到学生的需求,并根据学科教学进度和单元计划,结合所教运动项目的内容,不仅要求学生掌握其技术理论,学会自我锻炼的方法,而且向学生讲解各个运动项目的比赛规则,介绍裁判方法时,使学生将来不但能够参加组织比赛,而且向社会宣传体育,带动和促进我国群众体育活动的开展与普及。
4.改进教学方法,激发学生兴趣
教师在进行体育理论教学时,应认真备课,充分准备,课堂讲授做到语言精炼,生动有趣,示范规范,声请并茂;充分利用体育运动既能锻炼身体,又能丰富生活的特点,通过生动有说服力的事例和数据向学生传授体育理论知识。如可以结合体育发展史及历史典故,讲解篮球运动的产生、马拉松的起源、足球运动的发展。还可以结合各个时期各项体育赛事的实况转播,给学生讲解有关奥运会、亚运会、世界锦标简况,小型球类比赛的组织方法等,让学生掌握更广泛、更深入、更全面的体育理论知识,进一步明确体育的目的、任务,提高学习体育的兴趣,带着明确的学习目的和正确的学习动机上好体育课。
5.结合重大赛事,进行宣传教育
有相当部分的中学生对国际、国内重大比赛极为热心和关注,因此,教师应结合这些重大比赛的进程及赛况,将枯躁的理论知识寓于生动的比赛场面,这样不但能增强他们的爱国热情,而且能激发他们对体育竞技的兴趣,培养他们的组织纪律性、集体荣誉感和顽强刻苦的拼博精神。
6.采取灵活的方式,定期进行考核,引起学生重视
学校应支持体育教师对学生定期进行理论考核,全面了解学生掌握体育理论知识的情况,以便更好地促进教与学的配合。考核并非只局限于教师出一套题,让学生定时笔答,教师应采取更灵活的方式,把对基本知识掌握程度的考核融于平常的一些体育技术课中。例如,上武术课时,教师可以抽检学生做示范,并要求学生边做边讲述动作要领,看其能否将理论与实际相结合。或者在校内举办的学生篮球班级对抗赛中,直接让学生担任裁判,考验其对篮球理论知识的掌握情况。还可适当布置课外理论作业,教师收回笔改或在下一堂课进行随堂抽问,以此引起学生对理论课的重视。
总而言之,中学体育应重视理论教学。教师对学生进行体育理论知识教育,提高中学生的体育理论知识水平和体育意识,不论是对学生的终身体育发展,还是对培养德、智、体、美、劳全面发展的合格人才,都会起到积极的、不可估量的推动作用。
由此可见,要使中学体育教学质量有大幅度提高,为高校输送合格新生,完成中学体育教学任务,教师就有必要在督促中学生加紧体格锻炼的同时,开展系统的体育理论知识教育,让学生在理论与实践的有机结合下学习和锻炼,从而减轻学生自我揣摩的盲目性,减少因不科学锻炼造成的不必要的伤害。
中学体育课需要加强理论课的学习,可以从以下几个方面来进行。
1.教师加强学习,提高理论水平
学生掌握知识的程度与教师的理论水平有着直接的联系。教师如果没有足够的理论知识,要想培养出高质量高水平的学生是不可能的。体育是各种学科综合起来的一门科学,涉及面广。这就要求体育教师必须有较高的文化素养和丰富的体育理论知识,并能够运用最有效的教学方法和手段把知识传授给学生,这样才能使学生真正地掌握所学知识。因而体育教师应坚持理论学习、钻研业务,不断学习和掌握新的理论知识和技术。有条件的学校应鼓励、支持体育教师外出参观、学习或进修、培训,不断提高业务水平,不断适应新形势对体育提出的新要求。教师要坚持用最新的理论知识和科学的教学方法和手段教授学生,这是体育教师圆满完成体育理论教学任务的必备条件。
2.结合学生实际,重视基本知识的传授,尤其是与学生生活息息相关的运动生活常识
有相当部分的中学生认为:“只要不生病,即为身体素质好。”“经常干农活,就是最好的体育锻炼。”“穿着皮鞋、牛仔裤,一样可以上好体育课。”“关节扭伤肿大后,立即揉一揉就会好。”这些看法都是不科学的,甚至是错误的。教师在理论教学中,应针对以上情况,结合学生实际,对学生进行“体育锻炼是怎样增强体质的”、“科学锻炼身体的方法”、“冬季体育锻炼的好处”、“锻炼身体的几种主要手段”、“运动创伤的预防和处理"等方面的教育,让学生对体育有更加清楚的认识。只有有了正确的认识,在遇到这些问题时,学生才能作出正确的反应。
3.讲授所教项目要有的放矢,做到学有所用
新中国成立后,体育高速发展,我国在很多运动项目上已进入了世界体育强国之列,体育运动在人们的生活中占据着越来越重要的地位。很多学生希望对自己最喜欢的运动项目有更进一步的了解,进而让这些运动项目成为自己业余生活的一部分。因此,在体育理论教学中,教师应充分考虑到学生的需求,并根据学科教学进度和单元计划,结合所教运动项目的内容,不仅要求学生掌握其技术理论,学会自我锻炼的方法,而且向学生讲解各个运动项目的比赛规则,介绍裁判方法时,使学生将来不但能够参加组织比赛,而且向社会宣传体育,带动和促进我国群众体育活动的开展与普及。
4.改进教学方法,激发学生兴趣
教师在进行体育理论教学时,应认真备课,充分准备,课堂讲授做到语言精炼,生动有趣,示范规范,声请并茂;充分利用体育运动既能锻炼身体,又能丰富生活的特点,通过生动有说服力的事例和数据向学生传授体育理论知识。如可以结合体育发展史及历史典故,讲解篮球运动的产生、马拉松的起源、足球运动的发展。还可以结合各个时期各项体育赛事的实况转播,给学生讲解有关奥运会、亚运会、世界锦标简况,小型球类比赛的组织方法等,让学生掌握更广泛、更深入、更全面的体育理论知识,进一步明确体育的目的、任务,提高学习体育的兴趣,带着明确的学习目的和正确的学习动机上好体育课。
5.结合重大赛事,进行宣传教育
有相当部分的中学生对国际、国内重大比赛极为热心和关注,因此,教师应结合这些重大比赛的进程及赛况,将枯躁的理论知识寓于生动的比赛场面,这样不但能增强他们的爱国热情,而且能激发他们对体育竞技的兴趣,培养他们的组织纪律性、集体荣誉感和顽强刻苦的拼博精神。
6.采取灵活的方式,定期进行考核,引起学生重视
学校应支持体育教师对学生定期进行理论考核,全面了解学生掌握体育理论知识的情况,以便更好地促进教与学的配合。考核并非只局限于教师出一套题,让学生定时笔答,教师应采取更灵活的方式,把对基本知识掌握程度的考核融于平常的一些体育技术课中。例如,上武术课时,教师可以抽检学生做示范,并要求学生边做边讲述动作要领,看其能否将理论与实际相结合。或者在校内举办的学生篮球班级对抗赛中,直接让学生担任裁判,考验其对篮球理论知识的掌握情况。还可适当布置课外理论作业,教师收回笔改或在下一堂课进行随堂抽问,以此引起学生对理论课的重视。
总而言之,中学体育应重视理论教学。教师对学生进行体育理论知识教育,提高中学生的体育理论知识水平和体育意识,不论是对学生的终身体育发展,还是对培养德、智、体、美、劳全面发展的合格人才,都会起到积极的、不可估量的推动作用。