创新是社会进步的动力和源泉，21世纪教育的主题就是培养创造型人才。小学语文是教育中的基础学科，在语文教学中培养学生的创新能力是语文教学的重要目标，而作文教学在培养学生创新能力方面具有独特的优势。作文过程本身就是一个创新思维的训练过程，作文训练是培养学生创新能力的重要途径。首先我们要知道什么是创新？只要有一点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法就可以称得上创新。我们要把创新的范围看得广一些，不要看得太神秘。如果我们在作文教学中能引导学生写出一点新内容、发表一点新思想、吐露一点新见解，学生的创新能力就得到培养，这是素质教育的需要，更是未来社会创造型人才的需要。怎样在小学作文教学中培养学生的创新能力呢？我认为可以通过以下途径进行培养：
　　一、创造良好的习性心情
　　力争营造自由开放的生活学习环境，就是打破学校-家庭两点一线的生活学習轨道，做到“社会即学校，生活即教育”的校园生活环境，顺应儿童的天性，引导学生到语言与思维的源头--大自然，到社会生活中去学习语文。作文源于生活，源于实践。学生的生活像万花筒，多姿多彩，有山川河流的无限风光，捕鱼捉鸟的无穷乐趣，既有农民春耕秋收，又有冬天砍伐甘蔗，火热的工作场面，还有涌现出层出不穷的 新人新事。生活中不是缺少美，而是缺少发掘和发现。所以让学生不定期地走出学校封闭的空间。有意识地组织学生观察太自然的风雪雷电，日出日落；让学生走向社会，了解人们的生产生活、家乡的变化，采访采风，进行习作，让学生在广阔的天地里开阔视野，克服习惯的是非方法，从中发现生活，观察生话中的亮点。只有这样使学生拥有了自己的所见、所闻、所为、所想、所思、所感。为此，注重大力提倡开展活动作文教学。何为活动课教学，就是立足课内，面向课外，立足课堂，面向生活，开展丰富多彩的语文实践课活动，丰富学生感性体验。充实学生的语言和感性材料，开拓学生的智力背景，提高学生认识水平。比如结合教材，开展劈柴、做饭、做饺子。还可以巧用歇后语、成语、绰号、口号、名言、地名、歌名等等，充分体现出作文命题的个性。培养学生作文形成的个性化如已命题后，要引导学生采取多种形式进行习作，使其达到预期的效果，同时可以有效地激发和培养创造性思维，进而促进创新能力的发展，在这认为，可以采取以下几方面进行训练。
　　（一）从多角度立意
　　训练学生独特思维，就是采用独特立意。培养和引导学生丛不同的角度进行审题、取材，从而写出不同题材，立意、新颖独特的作文。“参观苹果园”，在带领学生参观果园时，听完果农介绍可想象果农担心有人随便摘怎么办？学生马上提出挂警告牌。教师就启发学生试一试写“警告牌”。此时，教师还可让学生选择什么样的语言，表达又新颖。培养学生敢于标新立异。教师说如果有人范法怎么办？学生说可以多宣传，教师就引导学生怎么用量词，看写的好就用谁的，从而引导学生多方面选材立 意，使学生打开了思路，写作也就各有个性。
　　（二）从多角度选材
　　就引导学生对统一命题作文，从写作目的角度选择不同的题材，力求选材的新颖。如《XX的一个人》可以写一个高尚的人，也可以写一个可恶的人，甚至还可以写一个平凡的人：一个老师，还可以写一个农民。
　　（三）从多种形式表达
　　就是引导学生对同一内容用不同的表达方式，给人耳目一新之感。比如在文章表达上可以采取顺叙、倒叙、先因后果、先果后因等多种表达方式。
　　二、形式多样的想象能力培养
　　形式多样想象能力培养可以有效增强学生的创新能力，进而促进学生创造思维的发展。因为写作本身是一种随性的劳动，它的基础是创造思维，创造性的思维的东西就是想象力。我们从不满已有的东西，总是在已有的基础上创造出新的东西。这就使我们的精神生活、物质生活得到了不断的发展。爱因斯坦说过一句话，“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”爱因斯坦就是这样一个人。因为知识本身已有，而想象力是创造无限世界。想象力是科学研究中的实在因素。事实就是这样。
　　一个演员有丰富的想象力是杰出的演员；一个作家有富想象力是杰出的作家。一个编辑、一个记者、一个一般的工作人员、一名教师有丰富的想象力，他的工作将做得更好。所以更注重学生想象力的培养。在作文教学中要培养学生想象力，它可以把社会自然联系起起来，如天上和人间联系起来，把理想和现实联系起来，把平凡和神圣联系起来，把咫尺和天涯联系起来，把已有的经验和未来联系起来。在作文教学中引导学生进行比较联想。“春天像刚刚落地的娃娃；从头到脚都是新的。春天像小姑娘，花枝招展的笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们博击。”一连三个比喻，来写人们心灵上产生快感的春天。 从中极大的丰富学生习作的素材，积累自己和生活经历，丰富写作素材。
　　三、强化、优化作文教学进程
　　以往传统的作文教学模式是：审题、立意、选材、组材、起草成文。十分显然，这种作文教学的模式是以教师为主来安排的作文程序，学生没有自主创新的过程，严重地束缚了学生的思路，只有强化、优化作文教学的过程，才能促进学生创新能力的发展。从教学实践中笔者认为可以采取以下几种教学方法。
　　鼓励学生多写开放性作文。开放性是指学生放开思路，自由行文。就是让学生自由地选择内容形式，写出自己独特的感想感受来，多数采取自己命题的方法，这种教学方法是通过做做、记记、写写。做做：做做就指前面提到的实践。体验：包括亲自实验、劳动、观察、参观、访问等多种实践活动，从而丰富自己的经历，积累感知的素材。说说：就是在做做的基础上，让学生自己说说自己做的什么，怎么做的，感受如何。让学生自己自由地说，自由地讨论，尽可能地说说自己的所见、所闻、所感。写写：就是让学生把口述的内容整理成文，教师尽可能的放手，给学生充分的自由空间，独 立地确定自己的思路，选择各异的写作方法。
　　实践证明，在作文教学中注重自主创造培养，从而使学生习作心态发生变化，把厌写变成爱写、善写，最终使学生写出好的作品来。