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【摘要】目前高职英语课程教学的目标，追求听、说、读、写、译等能力同步提高，造成学生基础知识不牢，英语实际应用能力不佳的状态。因此，针对高职教育培育实际应用型人才的培养目标，应将培养学生英语能力的重心，放在提升学生听、说两个能力上，使学生能具备更好的英语实际应用能力，满足学生学习需要、提升学生学习兴趣，从而达到更好的教学效果。本文结合目前高职课程教学的状况，分析了高职英语课程所需要改革的方向与实际应用的方式与手段。
【关键词】高职英语课程 教学改革 实践
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0125-01
1.高職英语课程教学现状
在目前高职课程教学中，教师往往将更多的将精力时间，放在了提升学生词汇、语法的方向上，而忽略了对学生听、说能力的培养。造成了学生更多是被动的接受老师的输入，而未能进行有效的输出，不利于培养学生学习积极性。因此，高职英语教学应针对目前教学过程中所存在的不足，进行相应的改革与实践，从而更好的促进学生自发的开展自主学习。
2.高职英语课程教学改革方向
2.1以能力培养为导向
将学生培养成生产、管理等各个领域的应用型人才是高职教育的培养目标。因此，在英语课程教学的过程中，教师应采用特殊的形式和方法，增强学生实际的应用能力。让学生课堂上所吸收的英语知识可以真正的应用到实际操作中，从而提升学生学习兴趣，使学生更乐意进行学习。
2.2充分考虑学生基础和兴趣
由于高职生门槛的不断放低，高职生英语基础往往较为薄弱。因此，教师在教导过程中，应在充分了解学生的基础上对学生进行有针对性的教学，避免授课内容过快或是过慢，降低学生学习效率。其次，教师还应根据学生的兴趣和需要，设计出更有利于激发学生学习兴趣的教案，使学生不仅能充分享受课堂内容，还能充分吸收课堂知识，提升学生学习的兴趣和学习效率。
2.3使用交际法教学方式
交际法教学是指在教学过程中，鼓励学生接触和使用更多的外语，让学生更能在一种外语的氛围中进行学习，从而更好的培养学生口头表达能力和听力能力。在交际法教学过程中，通过教师对学生活动进行相应的组织，让学生可以在各种情景剧、角色扮演的形式下，与他人通过英语表达的方式，进行交流。给学生创造一种自然的语言交际环境，让学生更能适应英语的交流方式，提升学生口语表达能力及沟通能力。
3.高职英语课程教学实践
3.1充分利用教材
教材往往是从大量的英语材料中选取的精华。因此，教师在进行教学中，应充分利用好教材。教师可以从教材中选取一些关键词对学生进行提问交流，使学生在锻炼英语口头表达能力的同时，还能更好的掌握教材内容，同时还有利于消除学生在进行英语交流中的紧张感，给学生创造一个优良的英语交流环境。
3.2结合听力训练与口语表达
由于听力训练和口头表达是目前高职英语课程转型所需要针对的重点，为了使学生能更好的提高自身听、说能力，教师应充分的将口语表达训练和听力训练结合到一起，使学生能更有效的进行学习。
听力训练和口头表达的内容具有相类似的地方，因此，二者能力在进行学习提高中可以同时进行。如，学生在进行听力训练时，可以通过反复听的手段，记录下听力中的大部分语句，自己再进行复述表达。这样的方法，不仅可以加强学生听力过程中，对每个句子、每个单词的理解，还可以使学生根据听力内容与自己复述的对比，从而更好的找出自己表达过程中，语音、语调与原文间差异，进行更有针对性的改进。
此外，学生在进行学习的过程中，教师应对学生良好的表现给予充分的鼓励。对于学生学习过程中出现的错误，教师应及时恰當的指出。教师不应过分的指责或批评学生的错误，而应鼓励学生在错误之中，去不断尝试和改善，从而更好的提升学生学习积极性。
4.结语
本文结合目前高职英语课堂教学中所存在的不足，对高职英语课堂教学改革实践进行了相应的探讨与分析。高职英语课堂教学改革的方向和重心，应放在提升学生听力能力和口头表达能力上，并且应提升学生学习过程中的兴趣与积极性。此外，在高职英语课堂教学改革与实践过程中，对教师的能力有了更高的要求。教师在教学过程中，也应转变教学思维方式，对学生进行更有针对性、有作用的教学。实现学生由过去被动教学，转变为自主学习，使学生英语的实际应用能力可以全面提高。
参考文献：
[1]陈灵.高职院校英语课程教学改革的探讨[J].教育探索，2016，（04）：47-49.
[2]李润坤.基于信息技术的高职英语课程教学改革研究[D].北京理工大学，2015.
[3]彭茜茜.高职英语课程的改革与实践[J].教育探索，2012，（01）：32-33.
【关键词】高职英语课程 教学改革 实践
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0125-01
1.高職英语课程教学现状
在目前高职课程教学中，教师往往将更多的将精力时间，放在了提升学生词汇、语法的方向上，而忽略了对学生听、说能力的培养。造成了学生更多是被动的接受老师的输入，而未能进行有效的输出，不利于培养学生学习积极性。因此，高职英语教学应针对目前教学过程中所存在的不足，进行相应的改革与实践，从而更好的促进学生自发的开展自主学习。
2.高职英语课程教学改革方向
2.1以能力培养为导向
将学生培养成生产、管理等各个领域的应用型人才是高职教育的培养目标。因此，在英语课程教学的过程中，教师应采用特殊的形式和方法，增强学生实际的应用能力。让学生课堂上所吸收的英语知识可以真正的应用到实际操作中，从而提升学生学习兴趣，使学生更乐意进行学习。
2.2充分考虑学生基础和兴趣
由于高职生门槛的不断放低，高职生英语基础往往较为薄弱。因此，教师在教导过程中，应在充分了解学生的基础上对学生进行有针对性的教学，避免授课内容过快或是过慢，降低学生学习效率。其次，教师还应根据学生的兴趣和需要，设计出更有利于激发学生学习兴趣的教案，使学生不仅能充分享受课堂内容，还能充分吸收课堂知识，提升学生学习的兴趣和学习效率。
2.3使用交际法教学方式
交际法教学是指在教学过程中，鼓励学生接触和使用更多的外语，让学生更能在一种外语的氛围中进行学习，从而更好的培养学生口头表达能力和听力能力。在交际法教学过程中，通过教师对学生活动进行相应的组织，让学生可以在各种情景剧、角色扮演的形式下，与他人通过英语表达的方式，进行交流。给学生创造一种自然的语言交际环境，让学生更能适应英语的交流方式，提升学生口语表达能力及沟通能力。
3.高职英语课程教学实践
3.1充分利用教材
教材往往是从大量的英语材料中选取的精华。因此，教师在进行教学中，应充分利用好教材。教师可以从教材中选取一些关键词对学生进行提问交流，使学生在锻炼英语口头表达能力的同时，还能更好的掌握教材内容，同时还有利于消除学生在进行英语交流中的紧张感，给学生创造一个优良的英语交流环境。
3.2结合听力训练与口语表达
由于听力训练和口头表达是目前高职英语课程转型所需要针对的重点，为了使学生能更好的提高自身听、说能力，教师应充分的将口语表达训练和听力训练结合到一起，使学生能更有效的进行学习。
听力训练和口头表达的内容具有相类似的地方，因此，二者能力在进行学习提高中可以同时进行。如，学生在进行听力训练时，可以通过反复听的手段，记录下听力中的大部分语句，自己再进行复述表达。这样的方法，不仅可以加强学生听力过程中，对每个句子、每个单词的理解，还可以使学生根据听力内容与自己复述的对比，从而更好的找出自己表达过程中，语音、语调与原文间差异，进行更有针对性的改进。
此外，学生在进行学习的过程中，教师应对学生良好的表现给予充分的鼓励。对于学生学习过程中出现的错误，教师应及时恰當的指出。教师不应过分的指责或批评学生的错误，而应鼓励学生在错误之中，去不断尝试和改善，从而更好的提升学生学习积极性。
4.结语
本文结合目前高职英语课堂教学中所存在的不足，对高职英语课堂教学改革实践进行了相应的探讨与分析。高职英语课堂教学改革的方向和重心，应放在提升学生听力能力和口头表达能力上，并且应提升学生学习过程中的兴趣与积极性。此外，在高职英语课堂教学改革与实践过程中，对教师的能力有了更高的要求。教师在教学过程中，也应转变教学思维方式，对学生进行更有针对性、有作用的教学。实现学生由过去被动教学，转变为自主学习，使学生英语的实际应用能力可以全面提高。
参考文献：
[1]陈灵.高职院校英语课程教学改革的探讨[J].教育探索，2016，（04）：47-49.
[2]李润坤.基于信息技术的高职英语课程教学改革研究[D].北京理工大学，2015.
[3]彭茜茜.高职英语课程的改革与实践[J].教育探索，2012，（01）：32-33.