中图分类号:G633.33 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)01-151-01
　　
　　语文课程标准指出:阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。每个学生都具有正常的审美潜能,关键就在于教师如何引导学生把这种“潜能”变为“显能”。叶圣陶曾说过:“人是生来就怀着情感的核的,果能好好培养,自会抽芽舒叶,开出茂美的花,结得丰实的果。”
　　
　　一、反复揣摩,品味语言美
　　
　　中国诗学提出了“玩味说”,不仅要求接受者调动自己的表像感知、想像、联想等心理要素,还要求接受者调动自己的全部的审美经验和充盈的审美激情全身心地投入。培养学生美感体悟的第一步就是引导学生学会使静态的语言变得生动活泼充满生命力。学习《春》和《背影》时,引导学生欣赏文中语言的生动美和形象美。《春》一文中写“小草偷偷地从土里钻出来”,学生在品味中会获得这样的感受,“偷偷地”写出了小草不知不觉的就出现了,而“钻”即写出了小草的顽强,也写出了春天不可遏制的生命力。《背影》中写父亲买橘子一段,用了“蹒跚、探、攀、缩、倾、努力”等词,学生在反复揣摩中就可以明确:因为父亲是一个胖子,又穿着棉袍马褂,行动不便,这些词很形象的刻画了父亲买橘子的艰难。还可以通过品味修辞方法来欣赏语言美,《白杨礼赞》中结尾四个反问句的连用,使语言铿锵激越,《岳阳楼记》中骈骈相连,富有节奏和音乐美。
　　
　　二、品味语言,品悟情感美
　　
　　语言和情感是密不可分的统一体,如何引导学生感受情感美?一是师生共同做到“沉潜讽咏,玩味义理,咀嚼滋味,方有所益”。仍以《背影》中父亲买橘子一段中动作与语言的描写为例,作者为什么把父亲买橘子一段写得这么详细呢?作者的目光始终没有离开父亲,为了给儿子买橘子,父亲付出了如此的艰辛,却“心里很轻松似的”,结合当时的家境和以前对父亲的态度,就不难体味作者要表达的情感了。感受情感美所追求的是对作品那醇厚的情素中所蕴含的深层意味的洞照和发掘,最终与作品所表达的内在生命力达到相契与沟通。二是教师本人用情感语言,引导学生体验情感美。学习《永久的悔》,让学生通过写“红的”、“黄的”、“白的”这些吃的来表现“母亲”一生的苦难,表达了对伟大母爱的赞美,笔者讲课时,写了一首小诗和学生交流,题目是《我是你的宝贝》:我是你的手心/我是你的手背/我和你骨肉相连/我是你的宝贝/我的第一声啼笑/使你满眼热泪/我的第一个微笑/你一生都在回味/你为我吃苦/你为我受累/你为我腰弯驼心操碎/你说你无怨/你说你无悔/你说我健康幸福是你一生最大的安慰/只因为呀/只因为/我是你的手心/我是你的手背/我和你骨肉相连/我是你今生永远的宝贝。
　　
　　三、创境激趣,领悟意境美
　　
　　美感的起点是感受,新鲜的感受必然会带来情感的荡漾。教师要力求创设新颖活泼、丰富多彩的教学情境,吸引学生体味意境美。
　　1、发挥想像,咀嚼意境美
　　學习《满井游记》时抓住作者写初春山水的比喻句子让学生展开丰富的想像,如写初春水“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”,写出了初春水的什么特征?展现在眼前的水的画面会是什么样子?学生在理解文意的同时,可以勾勒水的画面体味初春水的那种清新无比的美,写初春山“如靓女之而靧面而始掠也”,可让学生想像美丽的少女刚刚洗过脸梳起发究竟有多妩媚?那么在学生眼里的春应该用怎样的色彩才能描绘出它的“鲜妍明媚”,让学生写一写,即可激发学生的兴趣,又可提高对意境美的欣赏能力。
　　2、图文并茂,欣赏意境美
　　阅读课可以利用多媒体课件做到图文并茂,让学生直观感受作品中的意境美。学习《春》可以播放春意盎然的画面,让学生直观感受春草图、春花图、春雨图和迎春图。学习《出师表》让学生欣赏电视剧《三国演义》中的片断把课文中作者的精神境界和有血有肉的人物联系起来。
　　3、形式多样,深化意境美
　　学习《小石谭记》可把它和《满井游记》作比较,同样是写郊游,《小石谭记》的意境是凄清沉郁的,《满井游记》的意境是清新活泼的,引导学生欣赏不同的意境表达不同的审美情感。学习《桃花源记》可请学生画画,画出自己心中的桃源生活,并结合背景画出当时人们的生活画面。
　　从美学角度讲,阅读教学的过程就是师生一起进入精神力量理性和想像力所参与激发的自由与快乐的境界。教师正确引导学生感悟作品的美,不仅提高学生的审美能力,还能帮助学生树立正确的人生观、价值观,对学生认识美、学习美、运用美,培养学生积极乐观的人生态度都大有益处。