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长期以来，我们对课堂教学研究投入了很多精力，但对作业的研究却相对较少。教师用以提高学生英语水平的作业形式层出不穷，但也存在很多问题：机械抄写、简单重复、“题海战术”等。学生忙于应付作业，教学效果事倍功半，学生对作业的忽视和厌烦的程度让教师感到吃惊和无奈。观察同行们的教学过程和反思自身的教学，笔者认为目前初中英语作业布置中主要存在以下问题:内容单调，枯燥，无趣;要求
整齐划一，一刀切;形式单一，缺乏多样性;量大，乏味，低效。
那么如何科学合理地设计作业，使作业设计成为一把开启成功之门的金钥匙呢?下面是我与英语组教师在教学实践中所采用的一些新颖的作业布置策略。
一、作业布置要形式多样，有趣味性
形式多样、有趣的作业，可以激发学生的好奇心，使其产生强烈的求知欲，进入最佳学习状态，提高学生学习英语的积极性。如教完There be这一语法后，我让学生画一幅画，设计一个心目中理想的卧室，并在第二天的课上用英语向同学介绍。结果这个作业大家都做得非常认真。虽然看似没有布置书面作业，但学生在准备过程中，把There be句型全部运用了。
二、设计层次化的作业，考虑学生的共性和差异性
每个学生的智力水平和接受能力不可能处在同一水平，所以作业内容设计要面向全体学生，兼顾到不同层次的学生。作业布置具体可分为A、B、C三级，A级作业面对优秀生，他们完成基本技能训练之后，再力争完成综合性广、概括性强、灵活性大的练习；B级作业面对中等生，让他们在完成基本技能训练后，再练习一般综合题；C级作业面对学困生，重点布置与教材相关的最基础的知识和最基本的技能训练，并适当减少数量，降低难度，对基本题进行强化训练。这样一来，优等生满足了较高的求知欲；中等生减轻了心理压力，有了“跳一跳也能摘到桃子”的机会；学困生也能按时完成作业，学习上增强了自信心。
三、注重作业的实践性
平时笔者常把作业与生活实际相结合，布置一些与生活有关的课外作业。
如收集调查类。教了九年级(上)Module 10 Fitness后，让学生做一个调查表，调查身边的人的一些饮食或体育爱好。
再如教了九年级(上)Module 5 Museums后，布置学生去收集一些常见标牌并注上英语，学生兴趣盎然，反馈回来的“作业”内容也丰富。
四、布置合作性作业——体现群体的魅力
初中生喜欢写写画画，表现欲很强。根据这一特点，可以在一些节日里布置他们3至4人一组编英语报。如元旦HAPPY NEW YEAR，教师节HAPPY TEACHERS’ DAY!或是根据模块任务，如教完九(上)Module 6 Save our world后，可以HOW TO MAKE OUR WORLD MORE BEAUTIFUL为题，让学生们根据主题设计版面，编排内容。他们分别从网上、课外书上查找资料，尽量让自己的手抄报美观而充实。这样在编报的过程中，既让学生丰富了课外知识，又培养了学生的创新思维能力和综合能力。
五、设计选择型作业，充分发挥学生的特长
教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体，这就要求我们教师多为学生提供充满趣味的、形式多样的作业，以供学生选择。如在教了“Seasons”之后，我布置了以下作业。
(1)爱写作的你，不妨用英语写一篇小文章介绍你喜欢的季节。
(2)爱诵读的你，不妨有感情地朗读课文，录音后给同学们听。
(3)爱绘画的你，不妨画一画你喜欢的季节，然后与同学们一起欣赏。
(4)爱故事的你，不妨把课文改编成英语小故事，讲给同学们听。
(5)爱观察的你，不妨好好观察四季各自的特点，然后设计成英语小谜语让同学们猜。
这一组作业设计包含了“读、画、写、编、讲”等多种形式，既给爱画、爱读的学生准备了展示自己本领的空间，又为爱探索、爱讲故事的学生提供了进一步锻炼自己能力的机会，能使学生各尽所长，享受到成功的喜悦，而学生的创新思维也将得到发挥。
总之，教师要善于创新，博采众长，作业设计应从学生的发展出发，力求形式多样，充分激发学生的兴趣，挖掘学生的潜能，发展学生的思维，培养学生的能力，让作业真正成为英语教学的一道靓丽风景。
参考文献
［1］王蔷．英语教学法教程［M］．北京：高等教育出版社，2004．
［2］束仁龙．初中生课外作业布置原则初探［J］．教学与管理，2001(5)．
（责任编辑 周侯辰）
整齐划一，一刀切;形式单一，缺乏多样性;量大，乏味，低效。
那么如何科学合理地设计作业，使作业设计成为一把开启成功之门的金钥匙呢?下面是我与英语组教师在教学实践中所采用的一些新颖的作业布置策略。
一、作业布置要形式多样，有趣味性
形式多样、有趣的作业，可以激发学生的好奇心，使其产生强烈的求知欲，进入最佳学习状态，提高学生学习英语的积极性。如教完There be这一语法后，我让学生画一幅画，设计一个心目中理想的卧室，并在第二天的课上用英语向同学介绍。结果这个作业大家都做得非常认真。虽然看似没有布置书面作业，但学生在准备过程中，把There be句型全部运用了。
二、设计层次化的作业，考虑学生的共性和差异性
每个学生的智力水平和接受能力不可能处在同一水平，所以作业内容设计要面向全体学生，兼顾到不同层次的学生。作业布置具体可分为A、B、C三级，A级作业面对优秀生，他们完成基本技能训练之后，再力争完成综合性广、概括性强、灵活性大的练习；B级作业面对中等生，让他们在完成基本技能训练后，再练习一般综合题；C级作业面对学困生，重点布置与教材相关的最基础的知识和最基本的技能训练，并适当减少数量，降低难度，对基本题进行强化训练。这样一来，优等生满足了较高的求知欲；中等生减轻了心理压力，有了“跳一跳也能摘到桃子”的机会；学困生也能按时完成作业，学习上增强了自信心。
三、注重作业的实践性
平时笔者常把作业与生活实际相结合，布置一些与生活有关的课外作业。
如收集调查类。教了九年级(上)Module 10 Fitness后，让学生做一个调查表，调查身边的人的一些饮食或体育爱好。
再如教了九年级(上)Module 5 Museums后，布置学生去收集一些常见标牌并注上英语，学生兴趣盎然，反馈回来的“作业”内容也丰富。
四、布置合作性作业——体现群体的魅力
初中生喜欢写写画画，表现欲很强。根据这一特点，可以在一些节日里布置他们3至4人一组编英语报。如元旦HAPPY NEW YEAR，教师节HAPPY TEACHERS’ DAY!或是根据模块任务，如教完九(上)Module 6 Save our world后，可以HOW TO MAKE OUR WORLD MORE BEAUTIFUL为题，让学生们根据主题设计版面，编排内容。他们分别从网上、课外书上查找资料，尽量让自己的手抄报美观而充实。这样在编报的过程中，既让学生丰富了课外知识，又培养了学生的创新思维能力和综合能力。
五、设计选择型作业，充分发挥学生的特长
教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体，这就要求我们教师多为学生提供充满趣味的、形式多样的作业，以供学生选择。如在教了“Seasons”之后，我布置了以下作业。
(1)爱写作的你，不妨用英语写一篇小文章介绍你喜欢的季节。
(2)爱诵读的你，不妨有感情地朗读课文，录音后给同学们听。
(3)爱绘画的你，不妨画一画你喜欢的季节，然后与同学们一起欣赏。
(4)爱故事的你，不妨把课文改编成英语小故事，讲给同学们听。
(5)爱观察的你，不妨好好观察四季各自的特点，然后设计成英语小谜语让同学们猜。
这一组作业设计包含了“读、画、写、编、讲”等多种形式，既给爱画、爱读的学生准备了展示自己本领的空间，又为爱探索、爱讲故事的学生提供了进一步锻炼自己能力的机会，能使学生各尽所长，享受到成功的喜悦，而学生的创新思维也将得到发挥。
总之，教师要善于创新，博采众长，作业设计应从学生的发展出发，力求形式多样，充分激发学生的兴趣，挖掘学生的潜能，发展学生的思维，培养学生的能力，让作业真正成为英语教学的一道靓丽风景。
参考文献
［1］王蔷．英语教学法教程［M］．北京：高等教育出版社，2004．
［2］束仁龙．初中生课外作业布置原则初探［J］．教学与管理，2001(5)．
（责任编辑 周侯辰）