《语文课程标准》中有关写作部分，对7—9年级的学生提出的要求有10项之多，可见作文在语文教学中占有非常重要的位置。然而“理想很丰满，现实很骨感”，一提起作文，师生都唉声叹气，学生觉得无话可说无事可写，老师觉得漫无边际无从讲起，在师生共同的“默契”下，作文以一种尴尬而又孤独的方式存在着。为了改变作文教学的这种困境，许多语文老师也在做着各种尝试，我在这里谈一谈自己教学作文时的点滴感受，与大家共勉。
　　首先，激发学生的写作欲望。学生之所以害怕写作文，感觉无话可说，无事可写，是因为他把自己放到了作文的对立面，作文是老师让写的，题目是老师定好的，我是在给老师写作文，因此，他们是百般的不情愿，东拉西扯，生编硬造，如果不改变这一现象，作文教学就会陷入被动。我在教学中，首先要做的就是千方百计激发学生的写作欲望。我们学校种有几棵桂花树，一到桂花飘香的季节，满校园都能闻到幽幽桂花香，闻着这清香心情也越发变得好了。孩子们也被这香气吸引了，他们忘记了疯跑和打闹，围在桂花树下叽叽喳喳，笑个不停。多好的机会，我因势利导，本周的作文就以“桂花树”为话题，不限题材，不限字数，爱怎么写就怎么写，你可以讲述一个故事，也可以写一点自己的感悟，不一而论。不出所料，这一次的作文学生完成的非常好，内容充实篇幅也长，大都三页以上，有人写了五六页，题材丰富，有人写小说，有人写散文，有人写诗歌，故事发生的时间有的是现代，有的是古代，有的是穿越时空。我看的是津津有味，完全忘记了自己是要为他们批改作文的老师，这样的文章哪里需要批改。可见，在作文教学时教师要采取多种措施，千方百计激发学生的写作欲望，让他们愿意说、愿意写，让他们感觉到写作是在表达他们的心声，让他们由被动完成老师留的作文变为主动的去写，同样也达到了我们的教学目的。
　　其次，允许学生模仿写作。对于初学写作的人来说仿写是很必要的，很多大作家在刚出道时也是从模仿别人的作品开始的，慢慢才形成自己的风格。学生课本中选的文章都是名家名篇，且自然、社会、人生无所不包，其中有些文章非常适合学生仿写。我在教《我的第一本书》时，设计了一道口语训练，让同学们说说自己经历的一件事并且从中得到哪些感悟，同学们说得非常好，课下我让大家把它扩展为一篇作文。其中很大一部分学生模仿的是《我的第一本书》的写法，有的同学写到疼爱自己的爷爷突然去世让自己感到生命的短暂，并且认识到亲情的可贵，再也不和妈妈吵嘴了；有的同学写到和家长去爬山，累得实在不行想放弃了，可最终坚持了下来，当站在山顶“一览众山小”时，心里别提多兴奋了。内容充实，叙事生动，感情真挚。当然，我们应告诫学生可以模仿，但坚决不能抄袭，要写出自己的真情实感和独特感受，不要人云亦云，千人一面。
　　再次，引领学生去观察生活，感悟生活。激发学生的写作欲望和允许学生仿写，这只是第一步，先把学生吸引过来，然而想要写出优秀的文章还是离不开生活这个大舞台。五彩斑斓的生活才是我们写作的源泉，丰厚的生活积累才是写出好文章的基础，生活是取之不尽、用之不竭的写作素材宝库。契诃夫曾说：“作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐、永不罢休的观察家……要把自己锻炼到让观察简直成为习惯……”当我们从多方面去观察事物、感受生活时，就会发现生活是如此的丰富多彩：在家里、马路上、校园里…… 有许多东西值得我们去写。留心观察，便能捕捉住那一闪而过的美好瞬间；留心观察，才能挖掘出深埋在平凡小事中的闪光点。现在的学生年龄小，阅历浅，基本上过着两点一线的生活，他们对生活的观察和感悟就显得粗糙和肤浅，这就需要有人去引导他们，包括家长，也包括老师。作为老师，我们可以帮助学生从教材中学习如何观察如何体会。三昧书屋中读书读到精彩的地方便向后拗过去的私塾先生；因学生调皮而把教鞭高高举起又轻轻放下的蔡芸芝老师；因国土被占领而在最后一课上哽咽不止的韩麦儿先生，这一个个鲜活的形象已经深深刻在几代人的心上；再比如《福楼拜家的星期天》这篇文章，里面介绍的大文豪个个栩栩如生，他们或沉默寡言，或幽默诙谐，或热情似火，给读者留下深刻的印象。这些人物塑造得如此成功，其实得益于作者对人物的细心观察，精心描绘，所以，留心观察生活，才能有所收获 ，才能有所感悟，才能写出打动自己也打动别人的文章。
　　除了善于观察、用心体验外，我们还要鼓励学生参加活动，体验生活。任何人写作都需要从他的生活及所处的时代掘取“矿藏”。假如朱自清没有家境贫寒、北上求学的生活体验，便不会有《背影》的问世；假如鲁迅没有在浙江绍兴的生活体验，就不会有《故乡》《孔乙己》等作品的流传。可见人生经历是一种财富，一种用金钱都买不到的财富。
　　然而，一个人的经历毕竟有限，所以我们应该培养学生读书看报的好习惯。经常读书看报使学生的写作范围能突破狭窄的生活圈子，变得更为广阔。平时我要求学生有选择地看一些短篇小说和优美的散文，并做好读书笔记，把那些优美的语句和精彩片段摘录下来，作为写作素材储存起来。另外，读书笔记还可以记录读书过程中看到的古今中外的事例，记录自己的点滴体会，以及对他人作品的评价，有了知识作后盾，认识问题、叙述事件就会胸有成竹、水到渠成。知识的积累贵在持之以恒，坚持做到日有所获，一个片段、一个场景、一段对话、一点感受……慢慢地集腋成裘，渐渐地你会发现：学生的文思不再枯竭，文笔不再滞涩，手中的笔也能左右逢源了。
　　可见，在作文教学中只要多动脑筋，多想办法，激发学生的写作兴趣，一定能改变作文在整个语文教学中的“鸡肋”地位。作文，想说爱你也容易。