教过多年数学，近几年任教初中物理，在教学中有时自然而然地就把高中乃至大学的知识补充到平时的教学过程中。最近在和几个已毕业正在读高中的学生谈起学习物理，他们异口同声地说：“张老师，真感谢你给我们补充了好多高中物理知识，使我们高中的学习轻松多了，看到你补充的知识，学习新授就跟复习一样。”当我听到学生谈到这些时，我首先是感到震惊，然后是欣喜，喜悦之情难以言表。过后我在沉思，沉思之余便有了一种想写一点东西的冲动，于是我拿起了笔……
　　科学的知识体系应该是不分阶段的，但由于学生的生理和心理以及认知水平的阶段性，于是我们的教材就根据学生不同的认知水平，把同一个知识在不同的阶段讲到不同的深度。这的确是照顾了普九的学生，但对成绩好的优生，我觉得太委屈了。我们及时恰当地、合理地顺沿和讲讲知识体系中高中的部分，学生还是能够接受的。与现有知识有关的深层次内容就只是让他们了解一下，也会对他们今后的学习有帮助。我是这样想的，也是这样做的。通过学生的反馈，大多数学生都是非常赞成我这样的做法。中学物理学习声、光、热、力、电，高中还是学习这些东西，只是层次有所加深，我觉得现行教材的编写还是照顾了大多数学生的认知水平，有很多知识在现有大纲基础上，对优生还是要讲深一点，这对他们更好地、系统地掌握知识有帮助。所以，在这里我想把我的物理知识引申和拓展的教学体会和大家分享一下。
　　对于现行的人教版初中物理这套教材，在我过去的几年教学中，我是这样对现有知识进行补充和拓展的：在学习声音的特性的时候，我及时引入了机械振动，让学生了解平衡位置、振幅概念，加深学生对响度是由振幅决定的理解；及时引入正弦波、波长、频率这些概念，加深学生对音调由频率决定的理解；在学习光的反射和折射里面，我及时引入临界角和全反射的概念，为今后学习光导纤维打下伏笔；在学习了电荷以后，及时补充电荷守恒，补充电场有关知识；在学习了电场、磁场、重力场以后，及时提出一个“场”的概念，让大家寻找各种场的共性；在讲影响导体电阻大小的因素时，我及时引入电阻定律、电阻率等概念，让大家初步了解电阻定律，本来初中只求定形分析，不求定量分析，但我觉得，告诉学生定量分析未为不可；在学习磁场时，我还及时补充了左手定则和右手定则，让大家在高中学习时增加亲切感；在力学部分学习了牛顿第一定律，再学作用力与反作用力时，我不失时机地提出这就是牛顿第三定律，并问学生想知识牛顿第二定律吗？激发学生的求知欲和好奇心，并及时提示学生牛顿第二定律就是告诉大家力是怎样改变物体的运动状态的，让大家的知识成体系；在讲到重力势能时，我及时补充势能的记法Ep，并给出重力势能的计算式Ep=mgh，同时给大家提出了零势能面的概念，为高中学习电场的等势面的概念
　　埋下伏笔；在讲动能时及时引入动能符号Ek，动能的计算式Ek=
　　1/2mv2，为高中学习增加亲切感……
　　在今后的教学过程中，我还会不失时机地为学生及时地、顺其自然地补充和拓展现有物理知识，尽可能地为学生高中的学习埋下伏笔，让他们的知识成体系，为他们今后的学习增加亲切感，以便今后学得轻松愉快。
　　（作者单位 湖南省长沙市岳麓区含浦镇学士中学）