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摘要：随着素质教育方针的进一步落实，教师对于学生的全面发展给予了更多的关注，进一步提高了对音乐教学的重视。相对于城市来讲，农村教育资源和水平较为落后，本文从陶行知教学思想的角度出发，深入剖析了目前农村小学音乐课堂教学过程中存在的问题，进而提出了将陶行知思想融入农村小学音乐课堂的实践措施和方案，为农村音乐教育进一步提供参考。
关键词：陶行知思想;农村教育;小学音乐课堂
陶行知是我国近代著名的思想家、教育家，他一生中提出过很多的教育理论，为教育事业做出了杰出的贡献。对于新课改要求下的小学音乐教学来讲，利用陶行知教学思想，不断推动实践和理论学习的结合，能够深度促进学生对于音乐文化的体验和感知，从而提高小学生的音乐素养和创造力。因此，乡村教师需要注重陶行知思想在日常教学实践中的融入，进而提高音乐课堂的教学水平。
一、农村小学音乐课堂的教学现状和困境
在音乐教学的过程中，教师需要借助很多的教学工具来活跃课堂氛围，完善课堂设施，但是对于农村音乐课堂教学来说，教学资源和教学设备的匮乏使得课堂的整体水平得不到有效提高。近年来随着素质教育的落实和发展，很多乡村地区已经意识到了音乐教学对于学生全面发展的重要性，逐步加大了对于音乐课堂的资金投入，但是，在具体的实践工作中还存在一定的问题。首先，教师对于音乐教学的重视程度不够，在日常教学工作中，还是主要以应试教育为主，使得学生对于音乐教学产生认知上的偏差，不利于培养学生良好的艺术修养。其次，部分学校对于一些媒体设备和教学乐器的引进方面还存在一定的困难，教师又不懂得创新教学方式，造成教学流程上出现阻碍，教学活动不能顺利开展。最后，很多音乐教师的专业素养不够，在进行歌曲教学时，没有及时为学生们解释乐曲的创作背景和表达的意境氛围，造成学生的体会和歌曲的表达之间产生割裂感，不利于学生对于音乐文化的深度理解。
二、陶行知思想融入农村小学音乐课堂的实践分析
（一）创设教学情境，回归生活体验
情境教学法是近年来发展起来的一种新式的教学方式，是指教师通过设置一定的教学情境，使得学生们在课堂教学中体验和感受更加直观，从而提高教学工作的趣味性和高效性。一方面，基于陶行知思想，教师应该注意调整教学情景设置的生活性，引导学生们在生活实践中进行体验。例如在进行《金孔雀轻轻跳》舞蹈教学过程中，教师可以利用图片和视频的方式，让学生们置身在烂漫的景色和悦耳的鸟鸣之中，并直观地观察到孔雀的动态特征和舞蹈特点，伴随着悠扬的音乐，让学生们全身心的投入到教学情境中，感受孔雀舞的魅力。另一方面，教学过程中，学生们往往通过教师的模唱在短时间内就掌握了曲调的走向，但是在演唱过程中并不能够保证情感以及表情的控制和管理，因此，教师应该在教学过程中巧妙地利用教学方法，帮助学生走进生活情境，从而调动学生的情感。以《草原赞歌》为例，应该在课前让学生们对草原景色进行想象，演唱前对同学们的亲身经历进行提问，引导学生们利用自己的生活体验调动对于草原壮美景色的情感，从而增强歌曲演唱过程中感情的充沛度和真实性。
（二）拓宽教学空间，加深学习感受
基于陶行知先生解放教学空间理论的考虑，在音乐教学过程中，教师应该注重对于学生学习空间的拓展和学习层次的丰富。一方面，教师可以通过丰富教师的布置积极地改造学校的教学情境，通过调整座椅的摆放次序和排列方式让学生对于熟悉的环境产生新鲜感，让教室成为学生们表演的舞台，进而加深学生们对于歌唱学习的感受。另一方面，教师应该提供给学生更加广阔、自由的学习空间，可以带领学生们来到广阔的田野上进行视唱的练习，让学生们更加开放、自由的进行歌曲的表达，从而让学生们更加积极地参与，形成良好的互动氛围。
（三）鼓励尊重学生，提升表达能力
素质教育强调以学生为主体的课堂设置，教师应该注意在课堂教学中注意多给予学生鼓励和尊重，进而提升学生的自信心，促进学生表达能力的养成。在学生演唱时，教师应该给予学生肯定，不能由于學生节奏或音调掌握不正确就对学生进行严厉的批评，进而造成学生害怕唱歌，越害怕越厌学的恶性循环。例如学生在演唱过程中出现“跑调”情况时，教师首先要对于学生大胆展示自己的勇气进行嘉奖，提高学生的自信心，再指出其演唱过程中出现的问题，促进该生音乐素养的提高。因此，教师要注意评价学生表现时，要针对某一个具体因素进行评价，不能敷衍了事，要尊重课堂上学生的主体地位，将教学和实际紧密地联系在一起。
综上所述，当前情况下农村的小学音乐教学仍然存在着很多问题，为了进一步提高学生的音乐素养，促进学生的全面发展，乡村教育工作者应该在教学工作中融入陶行知思想，丰富课堂内容，实现“教学做合一”的课堂目标，在提高教学水平、塑造良好教学环境的同时，强化学生的音乐技能。
参考文献：
[1]朱银华.音乐课堂中践行陶行知“六大解放”思想的实践[J].小学教学参考，2021（15）：20-21.
[2]徐庆科.陶行知教育思想对乡土音乐进课堂的启示与探索——以阳澄渔歌为例[J].北方音乐，2020（08）：219+223.
关键词：陶行知思想;农村教育;小学音乐课堂
陶行知是我国近代著名的思想家、教育家，他一生中提出过很多的教育理论，为教育事业做出了杰出的贡献。对于新课改要求下的小学音乐教学来讲，利用陶行知教学思想，不断推动实践和理论学习的结合，能够深度促进学生对于音乐文化的体验和感知，从而提高小学生的音乐素养和创造力。因此，乡村教师需要注重陶行知思想在日常教学实践中的融入，进而提高音乐课堂的教学水平。
一、农村小学音乐课堂的教学现状和困境
在音乐教学的过程中，教师需要借助很多的教学工具来活跃课堂氛围，完善课堂设施，但是对于农村音乐课堂教学来说，教学资源和教学设备的匮乏使得课堂的整体水平得不到有效提高。近年来随着素质教育的落实和发展，很多乡村地区已经意识到了音乐教学对于学生全面发展的重要性，逐步加大了对于音乐课堂的资金投入，但是，在具体的实践工作中还存在一定的问题。首先，教师对于音乐教学的重视程度不够，在日常教学工作中，还是主要以应试教育为主，使得学生对于音乐教学产生认知上的偏差，不利于培养学生良好的艺术修养。其次，部分学校对于一些媒体设备和教学乐器的引进方面还存在一定的困难，教师又不懂得创新教学方式，造成教学流程上出现阻碍，教学活动不能顺利开展。最后，很多音乐教师的专业素养不够，在进行歌曲教学时，没有及时为学生们解释乐曲的创作背景和表达的意境氛围，造成学生的体会和歌曲的表达之间产生割裂感，不利于学生对于音乐文化的深度理解。
二、陶行知思想融入农村小学音乐课堂的实践分析
（一）创设教学情境，回归生活体验
情境教学法是近年来发展起来的一种新式的教学方式，是指教师通过设置一定的教学情境，使得学生们在课堂教学中体验和感受更加直观，从而提高教学工作的趣味性和高效性。一方面，基于陶行知思想，教师应该注意调整教学情景设置的生活性，引导学生们在生活实践中进行体验。例如在进行《金孔雀轻轻跳》舞蹈教学过程中，教师可以利用图片和视频的方式，让学生们置身在烂漫的景色和悦耳的鸟鸣之中，并直观地观察到孔雀的动态特征和舞蹈特点，伴随着悠扬的音乐，让学生们全身心的投入到教学情境中，感受孔雀舞的魅力。另一方面，教学过程中，学生们往往通过教师的模唱在短时间内就掌握了曲调的走向，但是在演唱过程中并不能够保证情感以及表情的控制和管理，因此，教师应该在教学过程中巧妙地利用教学方法，帮助学生走进生活情境，从而调动学生的情感。以《草原赞歌》为例，应该在课前让学生们对草原景色进行想象，演唱前对同学们的亲身经历进行提问，引导学生们利用自己的生活体验调动对于草原壮美景色的情感，从而增强歌曲演唱过程中感情的充沛度和真实性。
（二）拓宽教学空间，加深学习感受
基于陶行知先生解放教学空间理论的考虑，在音乐教学过程中，教师应该注重对于学生学习空间的拓展和学习层次的丰富。一方面，教师可以通过丰富教师的布置积极地改造学校的教学情境，通过调整座椅的摆放次序和排列方式让学生对于熟悉的环境产生新鲜感，让教室成为学生们表演的舞台，进而加深学生们对于歌唱学习的感受。另一方面，教师应该提供给学生更加广阔、自由的学习空间，可以带领学生们来到广阔的田野上进行视唱的练习，让学生们更加开放、自由的进行歌曲的表达，从而让学生们更加积极地参与，形成良好的互动氛围。
（三）鼓励尊重学生，提升表达能力
素质教育强调以学生为主体的课堂设置，教师应该注意在课堂教学中注意多给予学生鼓励和尊重，进而提升学生的自信心，促进学生表达能力的养成。在学生演唱时，教师应该给予学生肯定，不能由于學生节奏或音调掌握不正确就对学生进行严厉的批评，进而造成学生害怕唱歌，越害怕越厌学的恶性循环。例如学生在演唱过程中出现“跑调”情况时，教师首先要对于学生大胆展示自己的勇气进行嘉奖，提高学生的自信心，再指出其演唱过程中出现的问题，促进该生音乐素养的提高。因此，教师要注意评价学生表现时，要针对某一个具体因素进行评价，不能敷衍了事，要尊重课堂上学生的主体地位，将教学和实际紧密地联系在一起。
综上所述，当前情况下农村的小学音乐教学仍然存在着很多问题，为了进一步提高学生的音乐素养，促进学生的全面发展，乡村教育工作者应该在教学工作中融入陶行知思想，丰富课堂内容，实现“教学做合一”的课堂目标，在提高教学水平、塑造良好教学环境的同时，强化学生的音乐技能。
参考文献：
[1]朱银华.音乐课堂中践行陶行知“六大解放”思想的实践[J].小学教学参考，2021（15）：20-21.
[2]徐庆科.陶行知教育思想对乡土音乐进课堂的启示与探索——以阳澄渔歌为例[J].北方音乐，2020（08）：219+223.