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【摘要】如今，很多人开始重视英语知识的学习，而中职院校作为培养人才的重要场所，其英语教学对人才培养来说是异常重要的，因此必须对中职英语的教育加以重视，在英语教学中使用全新的理念和要求，不断提升学生应用英语的能力，把英语作为学科性的语言加以教授，并且在中职公共英语教学的衔接教学中，使用参与式教学模式，可以实现更好的教学效果。
【关键词】中职公共英语;教学衔接;参与式教学
【作者简介】杨平（1981.10.12-），女，许昌人，许昌科技学校，中学一级教师，本科，研究方向：中职英语教学。
我们都知道中职公共英语课程，具有很强的应用性和目的性，因此进行教学的时候我们应该对学生的应用能力加以重视，不断提升学生的英语专业能力。在目前中职公共英语教学中还存在一些不足之处，导致教学质量没有有效提升，因此我们应该使用多种措施提高教学质量和效果。在众多英语教学模式中，参与式教学方式具有很好的效果，在中职公共英语教学衔接中引入参与式教学模式，对教学质量的提升和学生英语学习兴趣的培养有很好的促进作用。
一、参与式教学方法概述
在参与式教学模式之中，“参与”二字是重点，老师在教学计划的指导下，结合班级内学生的实际情况，创新课堂教学，让学生在实际教学中深度参与，实现老师和学生、学生和学生之间的有效互动，并在互动中全程使用英语语言，使学生在对英语知识进行学习的同时，还能实现英语应用能力的提高。以学生为中心是参与式教学模式的中心思想，老师在其中扮演的角色更类似于导演。这就要求中职英语老师在执教公共英语的时候，应该改变传统的教学思想，积极打造和谐共处的英语课堂，在活动或者问题等的帮助下让学生在课堂之中积极参与，这是在公共英语教学中使用参与式教学方法的关键。
二、现阶段中职公共英语教学现状分析
1.教学理念得不到更新。随着时代的不断发展，社会对人才的渴求更甚，同时也提高了对人才的标准要求，作为和社会密切联系的中职院校，更需要与时俱进的教学理念。面对无处不在且残酷的社会竞争，很多中职院校对毕业班的就业率和升学率比较重视，但不能及时地更新教学要求及教学质量，特别是社会上存在中职院校不上档次的思想，认为中职院校的教学不需要重视，在这样思想的影响下，很多中职院校的教学水平难以有效提高。从公共英语的教学情况来讲，随着社会上不断重视英语语言的学习，该门课程应该主动对接社会，接轨社会，但是很多公共英语老师教学思想没有及时转变，教学理念没有及时更新，在课堂上依然采取传统的教法，教学的时候仅仅按照教学大纲，没有对学生应用公共英语的能力加以重视，导致中职公共英语教学效率低下，教学质量难以提升，无法满足社会的高标准需求。
2.缺乏科学合理的考评制度。在传统教学思想的影响下，应对考试是学生学习及老师授课的主要目的，老师也是通过考试来检验学生掌握公共英语知识的情况，目前这样的情况依然存在，新型的考评制度没有出现。我们都知道，中职公共英语具有较强的专业性，更加强调运用英语的能力，要是在考评学生掌握英语知识情况的时候依然使用考试的形式进行，没有重视观察学生运用日常英语的情况，那么最终的考评结果必然失去意义。
3.学生对待英语态度问题。和高职、本科院校的学生相比，中职院校的学生具有薄弱的基础知识，没有端正学习态度，对待公共英语的学习也是这样。一些学生具有较差的基础，没有学习公共英语的信心，在课堂上和老师互动较少，对老师的授课也不配合，有的还存在打扰其他学生学习的情况，这对正常教学工作的开展有很大的干扰性。有的学生虽然对公共英语还存在一定的学习兴趣，但是由于基础知识太差，看到中职老师在公共英语课堂上还是用传统的教学模式，最终必然会失去学习的兴趣和爱好，由此我们可以看出，老师教学方法的选择至关重要，对此作为中职公共英语老师要有清醒的认识。
三、参与式教学在中职公共英语教学衔接中的运用
1.运用头脑风暴法、角色扮演法等促进学生学习积极性的提升。对参与式教学来讲，头脑风暴法是重要的措施之一，在参与式课堂环境下，学生本人的意愿我们一般比较重视，使用这种方法可以让学生参与课堂的积极性不断增加，让学生主动地思考知识，这对其内化知识有很大的帮助。在中职公共英语衔接教学中运用头脑风暴法，主要是在实际英语课堂上，老师通过设置一定的题目，让学生主动地对题目进行思考和研究。从整个教学环境来看，老师应该对学生进行鼓励，促使学生敢说敢想，激发他们的思想火花。作为参与式教学的方式之一，角色扮演方法在中职公共英语衔接教学中也发挥着至关重要的作用，促进学生亲身体验英语知识，通过角色扮演對知识的魅力有亲身的感受，享受对公共英语知识的学习。
在中职公共英语衔接教学中，让学生有信心地自主学习也非常重要，教师应该认识到培养他们学习公共英语兴趣和爱好的重要性。在实际英语教学中引入头脑风暴法，老师在其中进行鼓励，帮助学生养成多思考、勤思考的习惯，这对学生思维能力的培养、学习兴趣地提升有很大的帮助。
2.中职教学大纲、教学内容及课程设置应满足学生的实际需求。对中职英语教学来讲，教学内容、大纲制订等至关重要。要想把中职公共英语教学中的衔接问题很好地解决，最重要的是强化前后知识点的联系，根据学生的实际情况对教学课堂进行合理化的设置。在中职公共英语衔接教学之中运用参与式教学模式，主要是在对教学大纲进行设计、设置教学内容的过程中，我们应该征求学生自身的想法，认识到学生的情况，然后有针对性地开展执教活动。
以中职公共英语单词教学为例，我们都知道英语学习最基础的学习板块就是单词学习，这严重影响着学生持续性的英语学习。实际教学的时候，一些老师还存在传统的教学思想和模式，仅仅是朗读单词、拼写单词并让学生死记硬背单词。通过调查，我们了解到中职学生的学习任务较多，对公共英语的学习没有较高的兴趣，因此我们可以采取图文结合的方式或者思维导图的形式，很好地诠释生词的含义，让学生构建单词逻辑体系，在理解的基础上进行记忆。
四、结语
在新的历史背景下，在中职公共英语衔接教学之中引入参与式教学方式，以学生为中心，改变传统课堂的教学模式，让学生成为英语学习的主人。作为中职公共英语老师，应该清醒地认识到参与式教学模式的重要性和在其中发挥的积极作用，并在实际教学中积极实践。
参考文献：
[1]黎珍珠.参与式教学在中高职公共英语教学衔接中的运用[J].福建茶叶，2020，42（04）：188-189.
[2]白塔娜，任芳.参与式教学在独立学院大学英语教学改革中的重要作用——OBE教育模式下的个案研究[J].课程教育研究，2016（38）：43 47.
[3]王兆守，吴雪玉，孙志杰，石鹏飞.生物工程专业英语教学改革的实践与思考[J].高等理科教育，2018（02）：96-100 111.
[4]秦星.体验参与式教学在小学英语课堂的探索——以冀教版How do you go to school？为例[J].教育实践与研究（A），2017（11）：47-52.
[5]任海仙，杨晓婧，李慧卿，尹爱萍.《化学专业英语》教学实践研究——学生为主体的积极参与式教学[J].轻工科技，2017，33（08）： 162-163.
【关键词】中职公共英语;教学衔接;参与式教学
【作者简介】杨平（1981.10.12-），女，许昌人，许昌科技学校，中学一级教师，本科，研究方向：中职英语教学。
我们都知道中职公共英语课程，具有很强的应用性和目的性，因此进行教学的时候我们应该对学生的应用能力加以重视，不断提升学生的英语专业能力。在目前中职公共英语教学中还存在一些不足之处，导致教学质量没有有效提升，因此我们应该使用多种措施提高教学质量和效果。在众多英语教学模式中，参与式教学方式具有很好的效果，在中职公共英语教学衔接中引入参与式教学模式，对教学质量的提升和学生英语学习兴趣的培养有很好的促进作用。
一、参与式教学方法概述
在参与式教学模式之中，“参与”二字是重点，老师在教学计划的指导下，结合班级内学生的实际情况，创新课堂教学，让学生在实际教学中深度参与，实现老师和学生、学生和学生之间的有效互动，并在互动中全程使用英语语言，使学生在对英语知识进行学习的同时，还能实现英语应用能力的提高。以学生为中心是参与式教学模式的中心思想，老师在其中扮演的角色更类似于导演。这就要求中职英语老师在执教公共英语的时候，应该改变传统的教学思想，积极打造和谐共处的英语课堂，在活动或者问题等的帮助下让学生在课堂之中积极参与，这是在公共英语教学中使用参与式教学方法的关键。
二、现阶段中职公共英语教学现状分析
1.教学理念得不到更新。随着时代的不断发展，社会对人才的渴求更甚，同时也提高了对人才的标准要求，作为和社会密切联系的中职院校，更需要与时俱进的教学理念。面对无处不在且残酷的社会竞争，很多中职院校对毕业班的就业率和升学率比较重视，但不能及时地更新教学要求及教学质量，特别是社会上存在中职院校不上档次的思想，认为中职院校的教学不需要重视，在这样思想的影响下，很多中职院校的教学水平难以有效提高。从公共英语的教学情况来讲，随着社会上不断重视英语语言的学习，该门课程应该主动对接社会，接轨社会，但是很多公共英语老师教学思想没有及时转变，教学理念没有及时更新，在课堂上依然采取传统的教法，教学的时候仅仅按照教学大纲，没有对学生应用公共英语的能力加以重视，导致中职公共英语教学效率低下，教学质量难以提升，无法满足社会的高标准需求。
2.缺乏科学合理的考评制度。在传统教学思想的影响下，应对考试是学生学习及老师授课的主要目的，老师也是通过考试来检验学生掌握公共英语知识的情况，目前这样的情况依然存在，新型的考评制度没有出现。我们都知道，中职公共英语具有较强的专业性，更加强调运用英语的能力，要是在考评学生掌握英语知识情况的时候依然使用考试的形式进行，没有重视观察学生运用日常英语的情况，那么最终的考评结果必然失去意义。
3.学生对待英语态度问题。和高职、本科院校的学生相比，中职院校的学生具有薄弱的基础知识，没有端正学习态度，对待公共英语的学习也是这样。一些学生具有较差的基础，没有学习公共英语的信心，在课堂上和老师互动较少，对老师的授课也不配合，有的还存在打扰其他学生学习的情况，这对正常教学工作的开展有很大的干扰性。有的学生虽然对公共英语还存在一定的学习兴趣，但是由于基础知识太差，看到中职老师在公共英语课堂上还是用传统的教学模式，最终必然会失去学习的兴趣和爱好，由此我们可以看出，老师教学方法的选择至关重要，对此作为中职公共英语老师要有清醒的认识。
三、参与式教学在中职公共英语教学衔接中的运用
1.运用头脑风暴法、角色扮演法等促进学生学习积极性的提升。对参与式教学来讲，头脑风暴法是重要的措施之一，在参与式课堂环境下，学生本人的意愿我们一般比较重视，使用这种方法可以让学生参与课堂的积极性不断增加，让学生主动地思考知识，这对其内化知识有很大的帮助。在中职公共英语衔接教学中运用头脑风暴法，主要是在实际英语课堂上，老师通过设置一定的题目，让学生主动地对题目进行思考和研究。从整个教学环境来看，老师应该对学生进行鼓励，促使学生敢说敢想，激发他们的思想火花。作为参与式教学的方式之一，角色扮演方法在中职公共英语衔接教学中也发挥着至关重要的作用，促进学生亲身体验英语知识，通过角色扮演對知识的魅力有亲身的感受，享受对公共英语知识的学习。
在中职公共英语衔接教学中，让学生有信心地自主学习也非常重要，教师应该认识到培养他们学习公共英语兴趣和爱好的重要性。在实际英语教学中引入头脑风暴法，老师在其中进行鼓励，帮助学生养成多思考、勤思考的习惯，这对学生思维能力的培养、学习兴趣地提升有很大的帮助。
2.中职教学大纲、教学内容及课程设置应满足学生的实际需求。对中职英语教学来讲，教学内容、大纲制订等至关重要。要想把中职公共英语教学中的衔接问题很好地解决，最重要的是强化前后知识点的联系，根据学生的实际情况对教学课堂进行合理化的设置。在中职公共英语衔接教学之中运用参与式教学模式，主要是在对教学大纲进行设计、设置教学内容的过程中，我们应该征求学生自身的想法，认识到学生的情况，然后有针对性地开展执教活动。
以中职公共英语单词教学为例，我们都知道英语学习最基础的学习板块就是单词学习，这严重影响着学生持续性的英语学习。实际教学的时候，一些老师还存在传统的教学思想和模式，仅仅是朗读单词、拼写单词并让学生死记硬背单词。通过调查，我们了解到中职学生的学习任务较多，对公共英语的学习没有较高的兴趣，因此我们可以采取图文结合的方式或者思维导图的形式，很好地诠释生词的含义，让学生构建单词逻辑体系，在理解的基础上进行记忆。
四、结语
在新的历史背景下，在中职公共英语衔接教学之中引入参与式教学方式，以学生为中心，改变传统课堂的教学模式，让学生成为英语学习的主人。作为中职公共英语老师，应该清醒地认识到参与式教学模式的重要性和在其中发挥的积极作用，并在实际教学中积极实践。
参考文献：
[1]黎珍珠.参与式教学在中高职公共英语教学衔接中的运用[J].福建茶叶，2020，42（04）：188-189.
[2]白塔娜，任芳.参与式教学在独立学院大学英语教学改革中的重要作用——OBE教育模式下的个案研究[J].课程教育研究，2016（38）：43 47.
[3]王兆守，吴雪玉，孙志杰，石鹏飞.生物工程专业英语教学改革的实践与思考[J].高等理科教育，2018（02）：96-100 111.
[4]秦星.体验参与式教学在小学英语课堂的探索——以冀教版How do you go to school？为例[J].教育实践与研究（A），2017（11）：47-52.
[5]任海仙，杨晓婧，李慧卿，尹爱萍.《化学专业英语》教学实践研究——学生为主体的积极参与式教学[J].轻工科技，2017，33（08）： 162-163.