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【摘要】提倡小班额，是为了全面提高学生的综合素质。以小班额作为行动的纲领来构建和管理班级，尽可能让学生参与班级的建设和管理活动，使学生都能“动起来”，人人都有参与锻炼的机会，真正成为班级的主人。
【关键词】小班额；文化构建；班级管理
小班额的优质教育，它不仅仅需要教学方面的改进，更需要班级文化的构建和班级管理方面的改进。我对小班额的文化构建和班级管理已有一些经验，现写出来既是对小班额的构建和管理的深入思考，又是对以往经验和想法的总结，更是科学发展在教育中的实践。
一、让班级充满人情味——创设人文关怀的小班额环境
在同样的班级、同样的老师教育下，学生之间课堂学习效果与考试成绩存在差异是很正常的。在“做学问首先要学会做人”的前提下，创设一个人文关怀的小班级环境，是新时期、新理念下学生所向往追求的。具有人文关怀的小班级环境能使每个学生无形中受到良好的教育和熏陶。这就要既从大处着眼，全力提倡，得“春风梳柳”之效；更要从小处着手，潜移默化，收“夜雨润物”之功。如：根据本班实际，师生共同开展设计班徽、制定班训、制订班约、布置有个性班级等一系列活动，从而使《中学生守则》和《中学生日常行为规范》要求的常规都落实到每个学生身上，初步形成对集体甘于奉献、对师长热爱尊重、对同学团结互助、做作业认认真真、做人堂堂正正的优良班风。另外，教师要有计划地组织学生开展社会调查、参观访问、举办展览、编写壁报等活动，为学生架起沟通桥梁，密切师生、生生关系，使同学们由相识到相容、相助、相亲、相爱，使班级充满浓浓的人文韵味，为以后的班级建设与管理，奠定坚实的基础。
二、让人人参与班级管理——实行班干部“竞争 轮换”制
传统的班级管理或是班主任包办代替，或是由几个班干部说了算，班干部“终身制”很容易使他们产生“职务光环”，久而久之懈怠了工作，有时还可能产生负面影响。现在实行小班额，既要民主管理班级，又要给每位学生创设更多的锻炼空间，给每位学生带来机遇与挑战，我们引进了班干部“竞争 轮换”制。具体做法是：
1. 轮换上岗
班干部一个月轮换一次，学年内原则上不连任。上下两届交接时，由上届各班干在班会上总结一个月来各自任职的具体情况。对于做得好的方面作大力宣传推广，做得不够好的方面作批评和自我批评。为了使每届干部具有较强的号召力和自我管理能力，为了使班干部真正为全班同学服务，作为班主任也应该做到如下几点：
第一，要大力表扬班干部的优点，帮助他们在班级中树立威信。第二，鼓励班干部大胆工作，严格要求他们在学习上取得更大进步，纪律上以身作则。第三，培养班干部团结协作的精神，逐月通过“新干部”这个小集体来建立正确的行动方向，从而带动整个集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和整体性。
2. 竞争上岗
通过自荐、推荐、民主评议产生班干部。因为竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。在这里必须强调，这是“互助”“友好”的竞争，而不是“敌视”和“保守”的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。“竞争 轮换”的机制极大地调动了每个学生参与班级建设和管理的积极性，班干部在努力学习的同时又努力工作，无形中提高了他们的综合素质，形成了良好的班风和学风，推动了班级工作的顺利开展。
三、让班级形成“赶、比、超”的学习氛围——培养学生的合作意识和团队精神
现在的社会越来越需要合作，对于今天的学生，从小就应该开始培养他们的合作意识和团队精神。根据学生的性别、才能倾向、特长爱好、能力等合理调配，把班级分成若干学习互助小组（6—8人为一组）。让学生进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决成员间的矛盾，从而使合作的动机和个人责任间合作产生良好的效果。用小组成员之间互帮互学，组长定期汇报组员的学习情况，小组与小组之间交流学习心得等多种互助和沟通方式，促使全班同学取得更大进步，共同实现个人、小组与集体的奋斗目标。为了激发学生的积极性，班上设立“夺星小组”“进步小组”“标兵小组”“看谁上光荣榜”等，让学生有各自的追求目标和榜样，让他们懂得只有小组成员团结协作，小组才会进步，也只有每个小组团结协作，班级才会进步。这样，很自然地形成了“赶—比—超”的学习氛围及良好的班风。班风越好，同学们个体目标完善的需要就越迫切，他们会为维护集体荣誉、完善与发展集体而自觉地奋发努力。可见，小组合作学习既培养了他们的竞争意识，又有助于培养他们团结合作的集体观念，使他们的学习向着更高的目标前进。
四、让学生轮流当“班主任” ——建立学生自我管理的管理制度
放下师长的架子，真诚地走进学生的内心世界，做学生的良师益友。新课程改革指导思想下的创新教育是充分发挥学生在管理过程中的积极性、主动性和创造性，创设有利于自主管理的氛围，引导学生在被管理中逐步学会管理和自我管理。学生个人的自我管理是班级建设和管理的基础，因此，在班主任工作中我们建立了开放、民主、人人参与的班级管理体制，设立“学生班主任”。具体做法是：按座号每人轮流当一天“班主任”，在这一天里，其工作职责是组织全体同学参加集体活动，做个别同学的思想工作，督促檢查班干部的日常事务。“学生班主任”制度的设立，可以把教师对学生的要求较好地转化成学生自己的意识行为，变“别人要我做”为“我必须这样做”。在这过程中班主任并非不管，而是仔细观察，发现其中出现的问题及时处理，并定期进行总结和表扬，以增强学生自我管理的积极性和自觉性。
五、让人人都得到赏识——建立学生自评和互评的评价体系
让学生实行自评、互评的小班额管理理念。它既能使学生得到自我评价的反馈信息，又能加深学生对自己行为的自我认识，是深化了的认识过程。学生评价能力的发展规律是：从“他律”到“自律”，从效果到动机，从评人到评己，从片面到全面。学生生活在复杂多变的社会里，只有认识到了自己的不足才能在自己的学习过程中逐渐地得到提高，久之，就会使学生的思想和道德品质上有很大的认识和提高。具体做法是：
1. 把班会课变成学生的讨论课和总结课
让同学们讨论这一阶段应该向谁学习，学习什么。对做错事的同学分析他们做错的原因，认清后加以纠正，时常告诫学生要用联系的、发展的、变化的观点去分析他人或自己，并做出恰如其分的评价。
2. 经常在班级中开展“找找别人的优点”活动
后进生常常因为心理、生理、家庭等诸方面的原因而纪律差、成绩差。如果老师一味地埋怨、批评，反而会令他们形成逆反心理甚至破罐子破摔。因此，我们在教育教学中，应多给他们表扬和鼓励，挖掘他们身上的闪光点。后进生是很在乎老师、同学对他们的态度的，老师、同学给他们一份关爱和鼓励，使后进生能从别人的赞扬声中发现自己的长处，感到自己被人赏识，从而朝老师期待的方向发展。
实践证明，在小班额环境下，运用新理念进行班级的建设和管理，能调动每位学生的积极性，使班级的各项工作不断取得进步。它改变了以往班级工作过于严肃刻板，取缔了冷冰冰的班级管理条例，取而代之的是更和谐、公平、更富有人情味的小班额班级管理。但我们也充分认识到，这与实行小班额的核心理念还有一定的差距，我们将立足现在，展望未来，把班级管理工作做得更出色，为国家培养出更多的栋梁之材。
【关键词】小班额；文化构建；班级管理
小班额的优质教育，它不仅仅需要教学方面的改进，更需要班级文化的构建和班级管理方面的改进。我对小班额的文化构建和班级管理已有一些经验，现写出来既是对小班额的构建和管理的深入思考，又是对以往经验和想法的总结，更是科学发展在教育中的实践。
一、让班级充满人情味——创设人文关怀的小班额环境
在同样的班级、同样的老师教育下，学生之间课堂学习效果与考试成绩存在差异是很正常的。在“做学问首先要学会做人”的前提下，创设一个人文关怀的小班级环境，是新时期、新理念下学生所向往追求的。具有人文关怀的小班级环境能使每个学生无形中受到良好的教育和熏陶。这就要既从大处着眼，全力提倡，得“春风梳柳”之效；更要从小处着手，潜移默化，收“夜雨润物”之功。如：根据本班实际，师生共同开展设计班徽、制定班训、制订班约、布置有个性班级等一系列活动，从而使《中学生守则》和《中学生日常行为规范》要求的常规都落实到每个学生身上，初步形成对集体甘于奉献、对师长热爱尊重、对同学团结互助、做作业认认真真、做人堂堂正正的优良班风。另外，教师要有计划地组织学生开展社会调查、参观访问、举办展览、编写壁报等活动，为学生架起沟通桥梁，密切师生、生生关系，使同学们由相识到相容、相助、相亲、相爱，使班级充满浓浓的人文韵味，为以后的班级建设与管理，奠定坚实的基础。
二、让人人参与班级管理——实行班干部“竞争 轮换”制
传统的班级管理或是班主任包办代替，或是由几个班干部说了算，班干部“终身制”很容易使他们产生“职务光环”，久而久之懈怠了工作，有时还可能产生负面影响。现在实行小班额，既要民主管理班级，又要给每位学生创设更多的锻炼空间，给每位学生带来机遇与挑战，我们引进了班干部“竞争 轮换”制。具体做法是：
1. 轮换上岗
班干部一个月轮换一次，学年内原则上不连任。上下两届交接时，由上届各班干在班会上总结一个月来各自任职的具体情况。对于做得好的方面作大力宣传推广，做得不够好的方面作批评和自我批评。为了使每届干部具有较强的号召力和自我管理能力，为了使班干部真正为全班同学服务，作为班主任也应该做到如下几点：
第一，要大力表扬班干部的优点，帮助他们在班级中树立威信。第二，鼓励班干部大胆工作，严格要求他们在学习上取得更大进步，纪律上以身作则。第三，培养班干部团结协作的精神，逐月通过“新干部”这个小集体来建立正确的行动方向，从而带动整个集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和整体性。
2. 竞争上岗
通过自荐、推荐、民主评议产生班干部。因为竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。在这里必须强调，这是“互助”“友好”的竞争，而不是“敌视”和“保守”的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。“竞争 轮换”的机制极大地调动了每个学生参与班级建设和管理的积极性，班干部在努力学习的同时又努力工作，无形中提高了他们的综合素质，形成了良好的班风和学风，推动了班级工作的顺利开展。
三、让班级形成“赶、比、超”的学习氛围——培养学生的合作意识和团队精神
现在的社会越来越需要合作，对于今天的学生，从小就应该开始培养他们的合作意识和团队精神。根据学生的性别、才能倾向、特长爱好、能力等合理调配，把班级分成若干学习互助小组（6—8人为一组）。让学生进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决成员间的矛盾，从而使合作的动机和个人责任间合作产生良好的效果。用小组成员之间互帮互学，组长定期汇报组员的学习情况，小组与小组之间交流学习心得等多种互助和沟通方式，促使全班同学取得更大进步，共同实现个人、小组与集体的奋斗目标。为了激发学生的积极性，班上设立“夺星小组”“进步小组”“标兵小组”“看谁上光荣榜”等，让学生有各自的追求目标和榜样，让他们懂得只有小组成员团结协作，小组才会进步，也只有每个小组团结协作，班级才会进步。这样，很自然地形成了“赶—比—超”的学习氛围及良好的班风。班风越好，同学们个体目标完善的需要就越迫切，他们会为维护集体荣誉、完善与发展集体而自觉地奋发努力。可见，小组合作学习既培养了他们的竞争意识，又有助于培养他们团结合作的集体观念，使他们的学习向着更高的目标前进。
四、让学生轮流当“班主任” ——建立学生自我管理的管理制度
放下师长的架子，真诚地走进学生的内心世界，做学生的良师益友。新课程改革指导思想下的创新教育是充分发挥学生在管理过程中的积极性、主动性和创造性，创设有利于自主管理的氛围，引导学生在被管理中逐步学会管理和自我管理。学生个人的自我管理是班级建设和管理的基础，因此，在班主任工作中我们建立了开放、民主、人人参与的班级管理体制，设立“学生班主任”。具体做法是：按座号每人轮流当一天“班主任”，在这一天里，其工作职责是组织全体同学参加集体活动，做个别同学的思想工作，督促檢查班干部的日常事务。“学生班主任”制度的设立，可以把教师对学生的要求较好地转化成学生自己的意识行为，变“别人要我做”为“我必须这样做”。在这过程中班主任并非不管，而是仔细观察，发现其中出现的问题及时处理，并定期进行总结和表扬，以增强学生自我管理的积极性和自觉性。
五、让人人都得到赏识——建立学生自评和互评的评价体系
让学生实行自评、互评的小班额管理理念。它既能使学生得到自我评价的反馈信息，又能加深学生对自己行为的自我认识，是深化了的认识过程。学生评价能力的发展规律是：从“他律”到“自律”，从效果到动机，从评人到评己，从片面到全面。学生生活在复杂多变的社会里，只有认识到了自己的不足才能在自己的学习过程中逐渐地得到提高，久之，就会使学生的思想和道德品质上有很大的认识和提高。具体做法是：
1. 把班会课变成学生的讨论课和总结课
让同学们讨论这一阶段应该向谁学习，学习什么。对做错事的同学分析他们做错的原因，认清后加以纠正，时常告诫学生要用联系的、发展的、变化的观点去分析他人或自己，并做出恰如其分的评价。
2. 经常在班级中开展“找找别人的优点”活动
后进生常常因为心理、生理、家庭等诸方面的原因而纪律差、成绩差。如果老师一味地埋怨、批评，反而会令他们形成逆反心理甚至破罐子破摔。因此，我们在教育教学中，应多给他们表扬和鼓励，挖掘他们身上的闪光点。后进生是很在乎老师、同学对他们的态度的，老师、同学给他们一份关爱和鼓励，使后进生能从别人的赞扬声中发现自己的长处，感到自己被人赏识，从而朝老师期待的方向发展。
实践证明，在小班额环境下，运用新理念进行班级的建设和管理，能调动每位学生的积极性，使班级的各项工作不断取得进步。它改变了以往班级工作过于严肃刻板，取缔了冷冰冰的班级管理条例，取而代之的是更和谐、公平、更富有人情味的小班额班级管理。但我们也充分认识到，这与实行小班额的核心理念还有一定的差距，我们将立足现在，展望未来，把班级管理工作做得更出色，为国家培养出更多的栋梁之材。