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兼备德育功能和认知实践的思想政治课具有源于社会实践而高于社会生活的特点，作为该学科教育对象的青少年正处于生理、心理的不对称和不稳定的嬗变时期，他们一方面对易变的时代和发展的社会反应敏感，充满好奇，另一方面面对社会现象的理解与认识仅限于表层，对一些事理的把握尚不够充分或深刻，惟其如此，有经验的教师总是把教学手段的合理运用作为打开思想政治课深刻之门的钥匙。
无疑，随时代应运而生的电化教学是思想政治教学手段中最闪亮的一段，但语言是课堂教与学的载体，精当语言的准确切人是使教学手段发挥到最好的关键。
一、开场白的语言切入
好课堂如同一篇好文章应有一个好开头，好的语言切入可以使政治课博得一个导人迅速、切题准确、引人入胜的“开头彩”。
仅以“努力促进全国各民族人民的团结”一课为例：
师：上课前。先请大家观看这样一组灯片：
(“摔跤”、“跳板”、“斗牛”、“长鼓舞”等少数民族社会生活灯片)
师：①你知道我国有多少个少数民族吗?
②我国各民族的总称是什么?
③综合①②说明我国是一个什么样的国家?
结合电教手段，以上设问，既考查了学生的知识面，让学生对少数民族的风俗习惯有一些了解，但又不要求学生死记问题答案，激发了他们的学习兴趣。师生进入角色快，为接着学习“加快民族团结是社会主义现代化建设的重要保证”打下了很好的知识和思想基础。
二、教学重、难点的语言切入
精當的语言不但作用于开头，更应直接切人教学重难点，体现在知识的衔接过程中，使整个教学流程环环相扣，教学内容层层相因，循序渐进，使政治课堂变得有声有色。
如讲述：“我国社会主义初级阶段的基本国情”一节，为了突出和突破我国社会主义初级阶段的“主要矛盾”和“根本任务”这两个重难点，可出示一些有关材料(如①世界银行192个国家人均国民生产总值排位；②我国大部分生理化研究水平和农业机械化水平；③我国第五次人口普查资料统计)再配以一定的设问，即可迎刃而解。
师：①上述材料反映了什么问题?
(生答、师归)：反映现阶段我国生产力水平、科技水平较低，民族文化素质还不够高，难以满足人民群众日益增长的物质文化生活的需要。我国社会主义初级阶段的主要矛盾是：人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾。
师：②请大家讨论一下：怎样解决这个主要矛盾呢?
(生答、师归)：应该正确认识我国现阶段的主要矛盾，而解决的根本途径只有一个：集中力量发展社会生产力。
不难看出，集中力量发展社会生产力符合广大人民群众的根本利益和共同愿望，是我国初级阶段基本国情的反映，是社会主义的根本任务、党的基本路线以及“三个代表”重要思想的精神实质所在，为此，必须精心组织教学语言。
出示电视资料(江泽民讲话：“人类社会的发展，就是先进生产力不断取代落后生产力的历史进程，社会主义现代化必须建立在发达生产力的基础上”)；
扣。出灯片(中华人民共和国宪法：“国家的根本任务是沿着建设有中国特色的社会主义的道路，集中力量进行社会主义现代化建设”)
师③那么，我国初级阶段的根本任务是什么?它与主要矛盾之问是什么关系呢?
学生讨论回答，教师归纳：主要矛盾决定根本任务，根本任务是解决主义矛盾的根本途径。
如前所述，三次设问言简意明并与电化手段相辅相成、相得益彰。既巩固了旧知(社会主义初级阶段的基本特点)，又落实了新知，突出了重点，突破了难点，使知识(社会主义初级阶段的基本特点、主要矛盾和根本任务)之间的关系更加明确，使“党的初级阶段的基本路线”(下一节内容)呼之欲出，为对青少年进行基本国情与基本路线教育、理想与前途教育奠定了坚实的思想基础。
三、归纳小结的语言切入
电化教学中的语言切入不仅要注意到开场白和教学的重难点，还要考虑到对教学的内容进行及时归纳小结。只有这样，才能使学生对所学的知识有一个全面了解和更准确的把握，做到及时消化，熟练运用。
例1对“只有社会主义才能救中国”一课可以通过板书这样小结：
师：通过学习本课知识，应掌握以下内容：
①最广泛、最深刻的变革——社会主义基本制度的建立。
②社会主义生产关系的特点。
③社会主义本质。
例2活动课：“守护我们共同的家园”通过看电视记录片“令人尊敬的索南达杰”，可这样作结：
师：面对逝去的英雄索南达杰和他曾经保护的藏羚羊，我们该想一想，人类是否愿意孤独地生活在一小缺少生命的地球上呢?其实，面对自然，我们与动物都有继续生存的权利。我们今天剥夺了藏羚羊的生命，明天被剥夺生命的可能就是我们自己
四、语言的切入还运用在其他电化教学过程中
如：多媒体材料的补充和镜头、画面的补白等。
五、语言的切入要恰当
语言的运用必须与教学手段相匹配，与学生主体相协调，做到疏密有致，难易适度。既不能罗罗嗦嗦，机械重复，又不能高深莫测，无所作为。
在以电子信息技术为代表的高新技术日新月异、以培养学生创新能力为主的素质教育初具规模的今天，思想政治课教学更应站立知识经济潮头高唱时代发展的主旋律，以科学的理念武装头脑，以“人本”的精神营造课堂，以正确的舆论导引学生，让自主、竞争、高效、充满理性之光和创新魅力的政治课堂回归现代教育应有的位置。
无疑，随时代应运而生的电化教学是思想政治教学手段中最闪亮的一段，但语言是课堂教与学的载体，精当语言的准确切人是使教学手段发挥到最好的关键。
一、开场白的语言切入
好课堂如同一篇好文章应有一个好开头，好的语言切入可以使政治课博得一个导人迅速、切题准确、引人入胜的“开头彩”。
仅以“努力促进全国各民族人民的团结”一课为例：
师：上课前。先请大家观看这样一组灯片：
(“摔跤”、“跳板”、“斗牛”、“长鼓舞”等少数民族社会生活灯片)
师：①你知道我国有多少个少数民族吗?
②我国各民族的总称是什么?
③综合①②说明我国是一个什么样的国家?
结合电教手段，以上设问，既考查了学生的知识面，让学生对少数民族的风俗习惯有一些了解，但又不要求学生死记问题答案，激发了他们的学习兴趣。师生进入角色快，为接着学习“加快民族团结是社会主义现代化建设的重要保证”打下了很好的知识和思想基础。
二、教学重、难点的语言切入
精當的语言不但作用于开头，更应直接切人教学重难点，体现在知识的衔接过程中，使整个教学流程环环相扣，教学内容层层相因，循序渐进，使政治课堂变得有声有色。
如讲述：“我国社会主义初级阶段的基本国情”一节，为了突出和突破我国社会主义初级阶段的“主要矛盾”和“根本任务”这两个重难点，可出示一些有关材料(如①世界银行192个国家人均国民生产总值排位；②我国大部分生理化研究水平和农业机械化水平；③我国第五次人口普查资料统计)再配以一定的设问，即可迎刃而解。
师：①上述材料反映了什么问题?
(生答、师归)：反映现阶段我国生产力水平、科技水平较低，民族文化素质还不够高，难以满足人民群众日益增长的物质文化生活的需要。我国社会主义初级阶段的主要矛盾是：人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾。
师：②请大家讨论一下：怎样解决这个主要矛盾呢?
(生答、师归)：应该正确认识我国现阶段的主要矛盾，而解决的根本途径只有一个：集中力量发展社会生产力。
不难看出，集中力量发展社会生产力符合广大人民群众的根本利益和共同愿望，是我国初级阶段基本国情的反映，是社会主义的根本任务、党的基本路线以及“三个代表”重要思想的精神实质所在，为此，必须精心组织教学语言。
出示电视资料(江泽民讲话：“人类社会的发展，就是先进生产力不断取代落后生产力的历史进程，社会主义现代化必须建立在发达生产力的基础上”)；
扣。出灯片(中华人民共和国宪法：“国家的根本任务是沿着建设有中国特色的社会主义的道路，集中力量进行社会主义现代化建设”)
师③那么，我国初级阶段的根本任务是什么?它与主要矛盾之问是什么关系呢?
学生讨论回答，教师归纳：主要矛盾决定根本任务，根本任务是解决主义矛盾的根本途径。
如前所述，三次设问言简意明并与电化手段相辅相成、相得益彰。既巩固了旧知(社会主义初级阶段的基本特点)，又落实了新知，突出了重点，突破了难点，使知识(社会主义初级阶段的基本特点、主要矛盾和根本任务)之间的关系更加明确，使“党的初级阶段的基本路线”(下一节内容)呼之欲出，为对青少年进行基本国情与基本路线教育、理想与前途教育奠定了坚实的思想基础。
三、归纳小结的语言切入
电化教学中的语言切入不仅要注意到开场白和教学的重难点，还要考虑到对教学的内容进行及时归纳小结。只有这样，才能使学生对所学的知识有一个全面了解和更准确的把握，做到及时消化，熟练运用。
例1对“只有社会主义才能救中国”一课可以通过板书这样小结：
师：通过学习本课知识，应掌握以下内容：
①最广泛、最深刻的变革——社会主义基本制度的建立。
②社会主义生产关系的特点。
③社会主义本质。
例2活动课：“守护我们共同的家园”通过看电视记录片“令人尊敬的索南达杰”，可这样作结：
师：面对逝去的英雄索南达杰和他曾经保护的藏羚羊，我们该想一想，人类是否愿意孤独地生活在一小缺少生命的地球上呢?其实，面对自然，我们与动物都有继续生存的权利。我们今天剥夺了藏羚羊的生命，明天被剥夺生命的可能就是我们自己
四、语言的切入还运用在其他电化教学过程中
如：多媒体材料的补充和镜头、画面的补白等。
五、语言的切入要恰当
语言的运用必须与教学手段相匹配，与学生主体相协调，做到疏密有致，难易适度。既不能罗罗嗦嗦，机械重复，又不能高深莫测，无所作为。
在以电子信息技术为代表的高新技术日新月异、以培养学生创新能力为主的素质教育初具规模的今天，思想政治课教学更应站立知识经济潮头高唱时代发展的主旋律，以科学的理念武装头脑，以“人本”的精神营造课堂，以正确的舆论导引学生，让自主、竞争、高效、充满理性之光和创新魅力的政治课堂回归现代教育应有的位置。