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摘要：足球运动具有协调性、团体性等特点，有利于促进小学高年级学生的身心健康发展。因此，在小学高年级中开展的校园a足球课程，是一门教师和学生共同参与、共同创造的课程。本文探究了提高小学高年级足球教学有效性的具体策略。
关键词：小学高年级;足球教学;有效性;
目前，努力提高小学高年级学生的身体素质已成为开展小学体育运动的重要目标。在小学体育教学过程中，体育教师可以展开学科教学，引入足球这一学生喜爱的项目。另外，小学高年级学生的心理素质较为成熟，开展足球运动有利于小学高年级学生的身心健康发展。鉴于此，教师应积极采取措施，有效提高小学高年级足球教学的有效性。
一、小学高年级足球教学的现状分析
1.教学方法较为单一
2015年，我国制订并实施了《中国足球改革总体方案》，要求足球运动“从娃娃抓起”，于是全国各地的学校都开始实施足球教学。但从实际情况来看，教学效果并不尽人意，主要表现在以下几个方面：第一，教师只从自身经验来传播足球技巧，很少从学生的身心发展特点出发，导致学生对足球运动认知不明;第二，很多小学体育教师本身不具备足球知识，无法激发学生足球学习的兴趣;第三，学生缺乏实训，很难得到锻炼，团队协作能力不强。
2.教学对象缺乏针对性
在小学高年级足球教学中，体育教师没有从学生的个人身心特点入手展开足球教学，反而采用了统一的教学方法。这种教学方法的弊病很突出，长期如此，不仅会减少学生学习足球的热情，还会使学生对足球学习产生厌恶感，进而使整个班级的足球成绩越来越差。从另一方面来看，在讲解足球知识时，一部分体育教师没有依据高年级学生的个人心理特点进行讲解，甚至有时讲课的范围超出了学生可接受的认知，导致学生在实践中无法运用足球知识。
二、提高小学高年级足球教学有效性的具体策略
小学高年级校园足球课程，是一门教师和学生共同参与、共同创造的课程，教师不但要持续创新教学模式，还要进一步调动学生学习足球的积极性，吸引学生主动参加足球学习。具体来说，教师应该从以下几个方面提高小学高年级足球教学的有效性：
1.开展多元化的足球教学模式
小学高年级学生的身心正在发育中，尤其是他们的心理日渐成熟，假如体育教师还是采取传统的足球教学模式，势必会受到学生的排斥，进而影响整个体育课堂的教学效果。鉴于此，体育教师应该开展多元化的足球教学模式，活跃课堂教学氛围，调动学生足球学习的热情。如在教学“脚背外侧运球”时，除了讲解必要的理论点外，体育教师还应该增加视频、图片等趣味性的图片讲解，必要时可以让学生以“结对子”的方式学习足球知识。
2.合理安排足球教学内容
现阶段，在小学高年级足球课程中，大多数教师使用国外的教学经验，即先踢球、再运球。但是，随着我国相关领域对足球的深入研究，再加上相关学者对小学生身心特征的研究，发现假如教学仅局限于学生自己练习足球的话，很容易浪费课堂时间。笔者认为，学生不但要在课后加强足球练习，还要提高球感，进行足球技能的练习。因此，教师应依循从简到难的方式，合理安排足球教学内容。
3.采用通俗易懂的语言进行足球授课
体育教师开展小学高年级足球教学，不仅是为了完成教学目标，还要发展学生的身心健康。因此，体育教师除了讲解必要的足球知识外，还应该依循学生的个人心理特点和身体健康状况进行有针对性的教学。如针对小学高年级学生心智不成熟、足球相关知识掌握较少这一事实，体育教师不能使用专业性过强的足球语言，否则将不利于开展教学工作。由此，体育教师在授课时应该采用小学高年级学生能听懂的、形象的语言讲解足球知识。又如在讲到射门有关知识时，教师可以通过“立正、看准、脚快、脚狠”的快速记忆口诀向学生讲解相关知识。
三、结语
綜上所述，足球教学的开展不但有利于小学高年级学生了解足球知识，而且有利于学生增强自身的身体素质。因此，教师应该开展多元化的教学模式，合理安排足球教学内容，采用通俗易懂的语言进行授课，这样才能提高足球教学的有效性。
参考文献：
[1]康宁宇.校园足球背景下的小学足球教学[J].西部素质教育，2017，（20）.
[2]袁敏.“校园足球”背景下的小学足球教学[J].运动，2015，（21）.
（作者单位：陕西师范大学实验小学）
关键词：小学高年级;足球教学;有效性;
目前，努力提高小学高年级学生的身体素质已成为开展小学体育运动的重要目标。在小学体育教学过程中，体育教师可以展开学科教学，引入足球这一学生喜爱的项目。另外，小学高年级学生的心理素质较为成熟，开展足球运动有利于小学高年级学生的身心健康发展。鉴于此，教师应积极采取措施，有效提高小学高年级足球教学的有效性。
一、小学高年级足球教学的现状分析
1.教学方法较为单一
2015年，我国制订并实施了《中国足球改革总体方案》，要求足球运动“从娃娃抓起”，于是全国各地的学校都开始实施足球教学。但从实际情况来看，教学效果并不尽人意，主要表现在以下几个方面：第一，教师只从自身经验来传播足球技巧，很少从学生的身心发展特点出发，导致学生对足球运动认知不明;第二，很多小学体育教师本身不具备足球知识，无法激发学生足球学习的兴趣;第三，学生缺乏实训，很难得到锻炼，团队协作能力不强。
2.教学对象缺乏针对性
在小学高年级足球教学中，体育教师没有从学生的个人身心特点入手展开足球教学，反而采用了统一的教学方法。这种教学方法的弊病很突出，长期如此，不仅会减少学生学习足球的热情，还会使学生对足球学习产生厌恶感，进而使整个班级的足球成绩越来越差。从另一方面来看，在讲解足球知识时，一部分体育教师没有依据高年级学生的个人心理特点进行讲解，甚至有时讲课的范围超出了学生可接受的认知，导致学生在实践中无法运用足球知识。
二、提高小学高年级足球教学有效性的具体策略
小学高年级校园足球课程，是一门教师和学生共同参与、共同创造的课程，教师不但要持续创新教学模式，还要进一步调动学生学习足球的积极性，吸引学生主动参加足球学习。具体来说，教师应该从以下几个方面提高小学高年级足球教学的有效性：
1.开展多元化的足球教学模式
小学高年级学生的身心正在发育中，尤其是他们的心理日渐成熟，假如体育教师还是采取传统的足球教学模式，势必会受到学生的排斥，进而影响整个体育课堂的教学效果。鉴于此，体育教师应该开展多元化的足球教学模式，活跃课堂教学氛围，调动学生足球学习的热情。如在教学“脚背外侧运球”时，除了讲解必要的理论点外，体育教师还应该增加视频、图片等趣味性的图片讲解，必要时可以让学生以“结对子”的方式学习足球知识。
2.合理安排足球教学内容
现阶段，在小学高年级足球课程中，大多数教师使用国外的教学经验，即先踢球、再运球。但是，随着我国相关领域对足球的深入研究，再加上相关学者对小学生身心特征的研究，发现假如教学仅局限于学生自己练习足球的话，很容易浪费课堂时间。笔者认为，学生不但要在课后加强足球练习，还要提高球感，进行足球技能的练习。因此，教师应依循从简到难的方式，合理安排足球教学内容。
3.采用通俗易懂的语言进行足球授课
体育教师开展小学高年级足球教学，不仅是为了完成教学目标，还要发展学生的身心健康。因此，体育教师除了讲解必要的足球知识外，还应该依循学生的个人心理特点和身体健康状况进行有针对性的教学。如针对小学高年级学生心智不成熟、足球相关知识掌握较少这一事实，体育教师不能使用专业性过强的足球语言，否则将不利于开展教学工作。由此，体育教师在授课时应该采用小学高年级学生能听懂的、形象的语言讲解足球知识。又如在讲到射门有关知识时，教师可以通过“立正、看准、脚快、脚狠”的快速记忆口诀向学生讲解相关知识。
三、结语
綜上所述，足球教学的开展不但有利于小学高年级学生了解足球知识，而且有利于学生增强自身的身体素质。因此，教师应该开展多元化的教学模式，合理安排足球教学内容，采用通俗易懂的语言进行授课，这样才能提高足球教学的有效性。
参考文献：
[1]康宁宇.校园足球背景下的小学足球教学[J].西部素质教育，2017，（20）.
[2]袁敏.“校园足球”背景下的小学足球教学[J].运动，2015，（21）.
（作者单位：陕西师范大学实验小学）