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什么是高效课堂，华东师大教授吴刚在《什么是真正的高效课堂》一文中提出：高效课堂是相对于“低效”、“无效”和“负效”的课堂教学而言的。高效课堂的“高效”体现三个指向，即“效果”、“效率”和“效益”的结合。
高效课堂立足于“课堂”，通过教学改革，实现“低耗高效”，找到这个“支点”，才能撬开并破解教育的诸多困惑，实现教书与育人的统一。高效课堂的内涵是：注重“三性二意”。“三性”即高效性、生成性、解放性；“二意”即知识的意义和发展的意义。体现对“学生”和“学习”的尊重性、选择权、自主性，要求课堂呈现出丰富性和多义性，使得学生学习速率快，所学内容含金量高，课堂立意的变化带动课堂价值追求的“质变”。课堂是学生成就人生梦想的舞台，从“解决问题”入手，以学生的“学”评价教师的“教”，主张能让学生学会的课叫好课，能让学生学会的教师叫好教师。高效课堂既是方法，又是思想；既是理念，又是行动；既重知识，又重生成，真正实现素质教育与升学的统一。
李炳亭的观点是：高效课堂内涵概述为：“知识的超市、生命的狂欢。”
高效课堂可以分为八个支持系统，分别是：小组系统、流程系统、互动系统、反思系统、导学案系统、评价系统、呈现系统和文化系统。
高效课堂有三个抓手：组织抓手是小组、流程抓手是模式、教学目标抓手是导学案。
导学案是学生自学的路线图，是课堂教学的施工图。如果把教材当“原著”，导学案就是话剧的“剧本”。
导学案既是高效课堂教学的八大系统之一，又是高效课堂的三大抓手之一，我们在实施高效课堂时，一定要重视导学案的编写工作，一份成功的导学案决定这节高效课堂成功教学的一半。
在导学案编写中要注意以下问题。
一、学习目标的设计切忌大而空
教师在编写导学案前，首先必须搞清学习目标，目标来自两个方面：一是课标（考纲），二是学情。目标确定后，再进行内容的选择，不必要也绝不可能把教材上的所有内容都搬进课堂（教教材），突出重点和难点即可。
学习目标的设计一定要围绕教学重点和难点，这个学习目标是特指这节课的学习目标，一定要具有针对性、可操作性和可检测性，切忌大而空。
在初中语文教学中，一个老师的导学案中设计了这样的学习目标：概况故事，把握文章主题；培养学生珍惜生命和关爱动物的情感；掌握阅读方法，提高阅读能力。
学生在本堂课的学习中完成的任务是：学习了重点生字和生词；概括了故事内容，理解了文章主题；学习了散文中的铺垫手法。
显然学习内容和学习目标不一致。所定的学习目标大而空，除了第一个有针对性、可操作、可检测外，其他两个学习目标远离本节课的学习内容，操作性不强，检测难。培养学生珍惜和关爱动物的情感这个学习目标不仅仅是这节课的目标，更是整个单元的学习目标，认为这个单元所选的课文都有以珍惜生命和关爱动物为主题的，这是大的学习目标，把它作为本节课的学习目标，学习大而不具体。“掌握阅读方法，提高阅读能力”这个目标就更大了，这个不仅是初中语文学习的目标，而且是高中语文的学习目标，把它作为本节课的学习目标太大太空。
根据教学重点和教学内容，这节课的学习目标可定为：学习了重点生字和生词；概括了故事内容，理解了文章主题；学习了散文中的铺垫手法。这样就有针对性、可操作性和可检测性，在导学案的检查案中就可以设计相关检测内容，通过检测了解本节课学生的学习效果。
二、合作探究的问题的设计要精当
1.合作探究的问题围绕什么设置
合作探究的问题必须围绕教学重点和难点设置，设置的问题要具有一定的难度，达到让学生跳一跳才能摘到果子的效果，让学生在合作探究中碰撞出思维火花。设计的问题太简单，答案在课文里写得很明确，那么没有合作探究的必要，只是白白浪费宝贵的教学时间。比如说在一节小学的思想品德课的导学案中设计这样一个合作探究的问题：“说说虎门销烟的时间地点和主要人物。”这个问题在课本里写得很清楚，还需要合作探究吗？在高中语文教学中教授《人是会思想的芦苇》时出现这样一个合作探究的题目：“人为什么是会思想的芦苇，而不是会思想的松树？”这个题就设计得好，引起学生热烈的讨论，解决这个问题不但完成了破题任务，还揭示了本文的主旨。“思想”是人和动物的区别，说是“芦苇”而不是“松树”正揭示了人的脆弱性。
2.问题设计多少为宜
一节课的教学时间是有限的，高效课堂要完成的环节有预习检测、合作探究、展示交流和当堂检测等。一般合作探究的问题以三个左右为宜，可根据学情和教学要求增减。不能设计太多，设计过多，就会出现两种情况，要么合作探究浮光掠影，没有实际效果，要么影响教学进度，无法完成课堂教学任务。
三、展示的问题
教师要在导学案中预设展示交流的内容和方法。
1.展示交流什么
展示交流一般是对合作探究的问题展示交流。不是说对所有合作探究的问题都展示交流，展示要展示在疑难处，展示在重点处。在学生合作探究的过程中，教师要巡回指导，及时发现哪些问题是大多学生比较困惑的，这些问题就要展示。
2.怎样展示
对学生展示要提三个要求，坚持不懈地培养，才能达到良好的效果。一是展示时大声说了吗？二是其他学生认真倾听了吗？三是大家听懂了吗？要时时用这三问拷问展示效果，否则就会影响课堂学习效果。
3.教师要统筹安排展示时间
不同问题分组展示，这样可以节约时间。相同的问题同时展示最多不要超过三组，一般以一两组为宜。
在一节数学课上，对一个疑惑问题，教师让六个组展示，再加上每一组都进行了点评，这样一节课基本就解决了这样一个问题，连基本的教学任务都没有完成，就是低效课。
总之，高效课堂教学的导学案设计关乎课堂教学的成效，还有许多细节问题值得我们研究。
高效课堂立足于“课堂”，通过教学改革，实现“低耗高效”，找到这个“支点”，才能撬开并破解教育的诸多困惑，实现教书与育人的统一。高效课堂的内涵是：注重“三性二意”。“三性”即高效性、生成性、解放性；“二意”即知识的意义和发展的意义。体现对“学生”和“学习”的尊重性、选择权、自主性，要求课堂呈现出丰富性和多义性，使得学生学习速率快，所学内容含金量高，课堂立意的变化带动课堂价值追求的“质变”。课堂是学生成就人生梦想的舞台，从“解决问题”入手，以学生的“学”评价教师的“教”，主张能让学生学会的课叫好课，能让学生学会的教师叫好教师。高效课堂既是方法，又是思想；既是理念，又是行动；既重知识，又重生成，真正实现素质教育与升学的统一。
李炳亭的观点是：高效课堂内涵概述为：“知识的超市、生命的狂欢。”
高效课堂可以分为八个支持系统，分别是：小组系统、流程系统、互动系统、反思系统、导学案系统、评价系统、呈现系统和文化系统。
高效课堂有三个抓手：组织抓手是小组、流程抓手是模式、教学目标抓手是导学案。
导学案是学生自学的路线图，是课堂教学的施工图。如果把教材当“原著”，导学案就是话剧的“剧本”。
导学案既是高效课堂教学的八大系统之一，又是高效课堂的三大抓手之一，我们在实施高效课堂时，一定要重视导学案的编写工作，一份成功的导学案决定这节高效课堂成功教学的一半。
在导学案编写中要注意以下问题。
一、学习目标的设计切忌大而空
教师在编写导学案前，首先必须搞清学习目标，目标来自两个方面：一是课标（考纲），二是学情。目标确定后，再进行内容的选择，不必要也绝不可能把教材上的所有内容都搬进课堂（教教材），突出重点和难点即可。
学习目标的设计一定要围绕教学重点和难点，这个学习目标是特指这节课的学习目标，一定要具有针对性、可操作性和可检测性，切忌大而空。
在初中语文教学中，一个老师的导学案中设计了这样的学习目标：概况故事，把握文章主题；培养学生珍惜生命和关爱动物的情感；掌握阅读方法，提高阅读能力。
学生在本堂课的学习中完成的任务是：学习了重点生字和生词；概括了故事内容，理解了文章主题；学习了散文中的铺垫手法。
显然学习内容和学习目标不一致。所定的学习目标大而空，除了第一个有针对性、可操作、可检测外，其他两个学习目标远离本节课的学习内容，操作性不强，检测难。培养学生珍惜和关爱动物的情感这个学习目标不仅仅是这节课的目标，更是整个单元的学习目标，认为这个单元所选的课文都有以珍惜生命和关爱动物为主题的，这是大的学习目标，把它作为本节课的学习目标，学习大而不具体。“掌握阅读方法，提高阅读能力”这个目标就更大了，这个不仅是初中语文学习的目标，而且是高中语文的学习目标，把它作为本节课的学习目标太大太空。
根据教学重点和教学内容，这节课的学习目标可定为：学习了重点生字和生词；概括了故事内容，理解了文章主题；学习了散文中的铺垫手法。这样就有针对性、可操作性和可检测性，在导学案的检查案中就可以设计相关检测内容，通过检测了解本节课学生的学习效果。
二、合作探究的问题的设计要精当
1.合作探究的问题围绕什么设置
合作探究的问题必须围绕教学重点和难点设置，设置的问题要具有一定的难度，达到让学生跳一跳才能摘到果子的效果，让学生在合作探究中碰撞出思维火花。设计的问题太简单，答案在课文里写得很明确，那么没有合作探究的必要，只是白白浪费宝贵的教学时间。比如说在一节小学的思想品德课的导学案中设计这样一个合作探究的问题：“说说虎门销烟的时间地点和主要人物。”这个问题在课本里写得很清楚，还需要合作探究吗？在高中语文教学中教授《人是会思想的芦苇》时出现这样一个合作探究的题目：“人为什么是会思想的芦苇，而不是会思想的松树？”这个题就设计得好，引起学生热烈的讨论，解决这个问题不但完成了破题任务，还揭示了本文的主旨。“思想”是人和动物的区别，说是“芦苇”而不是“松树”正揭示了人的脆弱性。
2.问题设计多少为宜
一节课的教学时间是有限的，高效课堂要完成的环节有预习检测、合作探究、展示交流和当堂检测等。一般合作探究的问题以三个左右为宜，可根据学情和教学要求增减。不能设计太多，设计过多，就会出现两种情况，要么合作探究浮光掠影，没有实际效果，要么影响教学进度，无法完成课堂教学任务。
三、展示的问题
教师要在导学案中预设展示交流的内容和方法。
1.展示交流什么
展示交流一般是对合作探究的问题展示交流。不是说对所有合作探究的问题都展示交流，展示要展示在疑难处，展示在重点处。在学生合作探究的过程中，教师要巡回指导，及时发现哪些问题是大多学生比较困惑的，这些问题就要展示。
2.怎样展示
对学生展示要提三个要求，坚持不懈地培养，才能达到良好的效果。一是展示时大声说了吗？二是其他学生认真倾听了吗？三是大家听懂了吗？要时时用这三问拷问展示效果，否则就会影响课堂学习效果。
3.教师要统筹安排展示时间
不同问题分组展示，这样可以节约时间。相同的问题同时展示最多不要超过三组，一般以一两组为宜。
在一节数学课上，对一个疑惑问题，教师让六个组展示，再加上每一组都进行了点评，这样一节课基本就解决了这样一个问题，连基本的教学任务都没有完成，就是低效课。
总之，高效课堂教学的导学案设计关乎课堂教学的成效，还有许多细节问题值得我们研究。