大班阶段的幼儿，认知积极性和能力很强，抽象逻辑思维能力也开始发展，因此与他人共同学习是他们的需要，也是他们能够做到的。又由于他们仍处于幼儿期，游戏仍是他们的主要活动形式。所以，大班老师就要结合实际活动需要，采取适当的教育形式，以符合大班阶段孩子身心发展需求的活动来促使他们共同学习，以完成教育目标。新的教育理念，强调确定教育内容要结合本班幼儿的兴趣，符合幼儿的发展需要及生活经验。教育内容可以是主题式的，也可以是其他形式的。教育主题应在幼儿有感知，有体验的基础上生成和扩展。面对新课程赋予我们的更广泛、更富有弹性的选择空间，究竟该如何把握课程内容?下面简述我的做法。
　　
　　一、创建环境，贴近生活
　　
　　2004年12月份，我班选择的主题墙饰为《我们生活的地方》，依据新的教育理念，我改变了传统的传统教育方式，不再由老师滔滔不绝的讲述墙该如何布置，而是在确认主题后，首先引导幼儿讨论“我们生活的地方”是什么样的。孩子们争先恐后的发言，有的说：“我们生活的地方是大楼，小区里还有公司。”有的说：“我家的小区全是别墅，还有健身器材。”有的说：“我家住的是平房。”还有的说：“我们生活的地方还有幼儿园。”我说：“那好，现在大家就把自己生活的地方画下来。”很快孩子们就兴致勃勃地画出了许多漂亮的楼房、公园、幼儿园，并把自己的作品抢着往墙上贴，结果整个布局乱糟糟的，塔楼里还有平房，别墅里还有塔楼。这时我启发孩子们说：“小朋友，你们看一看，我们所布置的居住小区，跟现实生活中有什么不同呢?”听了我的话，孩子们凝视着墙饰陷入沉思。过了一会儿，吴天骅小朋友站起来说：“老师，我觉得一个小区的楼房都应该是一样的，因为我家住在永泰园，这个小区的楼房全是32层的塔楼，不应该把平房和塔楼放在一起。”经他这么一说，平时最不爱发言的赵博伟也站起来抢着说：“老师，我姑姑家的小区雪梨澳乡全是别墅，应该把别墅放在一起算做一个小区。”可见赵博伟在这方面是很有生活经验的。接着，任世轩又站起来说：“那幼儿园应该贴在哪里呢?”大家经过一番热烈地讨论，最后统一了思想，把塔楼安置在墙壁的左边算一个小区，起名“永泰园”，把别墅放在右边做一个小区，起名“雪梨澳乡”，平房贴在了别墅的一边，起名“清河三街”，幼儿园则放在了两个小区的中间起名“繁星幼儿园”。这就是《我们生活的地方》主题墙饰的总布局，孩子们看着自己亲手设计的墙饰，兴奋地眉开眼笑，久久舍不得离去。
　　
　　二、贴近生活，促进生成
　　
　　主题墙饰布置得富丽豪华，每天都有小朋友到那儿指指点点，赞不绝口，但整个墙面还有很大的空间可以利用，这也是为孩子们的继续创造有意留下的铺垫。有一天开展分区活动，美工组的几个小朋友正在商量着做些什么时，刘锦秋小朋友说：“我看咱们的墙面上还可以添上些东西，我们生活的地方哪能只有楼房，没有人呢?”经刘锦秋这么一说，大家恍然大悟。有的说：“有小区的地方，不仅有人，还要有路。”有的说：“有路就应该有汽车。”有是说：“有汽车就应该有红绿灯，还有人行道，有人行道就有自行车。”还有的说：“有幼儿园就应该有小朋友，有小朋友就应该有玩具，有滑梯，跷跷板，还有爸爸妈妈送小朋友去幼儿园……”小朋友们你一言我一语越说越热闹，经过激烈讨论后，他们开始分工与合作，有的画人物，有的做汽车、滑梯、跷跷板，有的负责剪，有的负责粘，孩子们紧张而又愉快的各自忙碌着，大约半个小时的时间，孩子们商量着把新的作品贴在了墙面上：各个小区有通往高速路的道路，各种不同型号的汽车正从小区开往高速路。公园里有老人们在进行健身活动。从小区走出去的人有的去上班，有的送孩子上幼儿园。幼儿园里的小朋友，有的在玩跷跷板、有的滑滑梯、有的跳绳、有的踢毽子、有的拍皮球，还有的在帮助老奶奶。在“雪梨澳乡”小区，有的人在滑冰，还有的推铁环，不知是谁在天空中又贴上了几只可爱的小鸟，还有小飞机，别墅的楼顶上还挂着两只精致的小鸟笼。以后的每天里，孩子们总是不断地往墙壁上装饰着自己喜欢的作品，整个主题墙面显得异常生动活泼。活动到此并未结束，新的创意在不断涌现。
　　通过这次主题墙饰的布置活动，充分促进了孩子们的积极参与和主动学习，也显示了孩子们的思维能力、创造力及想象力在不断提高。这使我深刻体会到，教育必須尊重幼儿的年龄特点和发展需要。在大班这一年龄阶段，幼儿注意力的广度提高了，交往能力也增强了，他们不仅注意自己的活动，还注意同伴的活动。如果有共同的兴趣或目标，他们之间会很好的分工合作，主动地和同伴一起讨论，协商解决问题，实现了以合作、探索为特征的共同学习方式。孩子是学习的积极参与者，而不是被动的参与者，所以教师要尊重幼儿的发展特点，设计教育活动，孩子应该在活动中学习，他们在积极的动手和主动参与中，得到比被动学习更好的学习效果。活动的开展，也使我时时惊讶和感动于孩子们的创造，在和孩子们共同成长的过程中，我也体验到教育是如此崇高美好的一项事业。