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在外语学习中，不但要讲外语词汇、句法等基本能力掌握，同时也必须要对其相关文化有一定的了解，学习如何正确运用外语表达思想。英语新课程标准中指出，在英语教学中教学必须依照学生特点及认知水平，合理增加文化知识，扩大文化范围，并且进一步提高学生和外国文化的基础范围，注重培养学生的文化意识，从而显著提高学生的跨文化交际能力。中西方文化具有一定的差异，导致初中生的英语学习难度较大，所以在初中英语教师注重培养学生的文化意识，帮助学生更加准确地理解英语、运用英语。
1. 词汇教学中的文化意识培养
在英语语言中，包含着不同内涵的词汇，在实施教学过程中，教师应注意介绍英语词汇的文化意义，帮助学生正确培养初中学生的文化意识。在初中学生英语学习中，亲属称谓是学生需要学习的最基本词汇，而亲属称谓则也具有西方文化因素，能够从另一个方面将民族社会形态及文化传统体现出来。例如grandmother，grandfather，granddaughter，grandson等词汇学习中，教师要引导学生注意这些词汇的汉语译法，并向学生讲解西方文化与中国文化的不同，中国文化注重以血缘关系的远近区分亲疏，西方文化中强调人的独立性，人与人之间的平等，因此英语称谓中没有内外、表堂之分，汉语中的堂兄、表弟等在英语中一律叫做cousin。西方文化中的动物文化也具有鲜明的民族性和地域性，英语词汇中动物的表达能够体现出中西方文化的差异，例如lucky dog，clever dog，love me love my dog等词汇和词组中，dog一词在英语中具有积极的意义，而在汉语中常表示坏人、坏事。教师巧妙地将西方文化融入词汇教学中，通过文化差异的讲解培养学生的文化意识，主动在英语学习中运用文化意识。
2. 口语交际中的文化意识培养
中西方在语言表达上存在文化差异，西方国家快节奏的生活和强烈的时间观念，再加上西方人本身的性格，西方语言表达方式直接、简单。初中英语教学中运用西方口语交际片段使学生感受文化差异，培养文化意识。例如在英美国家，接受带别人的赞美和礼物是正常的事情，通常采用“Thank you”回答，但在中国语言交际中会委婉的拒绝一下或谦虚一番，如果在英语交流中运用中国的表达方式就会很尴尬。西方日常接打电话交流中的用语也独具特点，一般英语接打电话交流中常使用“Hello，this is...”，习惯于先介绍自己在询问对方，而在中国语言交流中首先询问对方的情况。口语交际中体现出较多的中西方文化差异，教师将文化差异融入英语口语交流及句法结构的教学中，可以调动学生的学习兴趣，使学生充分了解西方的文化，并对西方文化产生浓厚的兴趣，有利于逐渐培养学生的文化意识。
3. 英语阅读中的文化意识培养
首先，教师可以利用英语阅读提高课堂的趣味性。初中学生的英语水平有限，英语阅读材料的选择要符合学生的阅读能力和兴趣爱好，将一些简单易懂又具有文化特点的英语小故事融入至课堂教学中，学生在英语阅读中感受英语语言的运用方法和其中的文化，既能够学习到词汇和句法，由在潜移默化中感受西方文化，培养英语学习中的文化意识。其次，初中生文化意识的提高不仅仅限于课堂上，课下要积极鼓励学生进行英语阅读，大量阅读英语作品以增强语感、丰富语言表达的储备。对英语作品的阅读就是对西方文化的理解，文化因素大多蕴含在阅读作品中中。特定的文化价值观和审美意识孕育出具有文化性的语言体系，语言也传达出不同民族、国家的风土人情和价值理念，阅读有效地促进学生对西方文化的理解和学习。初中英语教师要加强引导学生在课下多阅读英语作品，增加对西方文化的了解，在文化理解的基础上对西方文化产生浓厚的兴趣，从而提高学生学习英语的主动性；对西方文化、价值理念及社会背景的理解也有利于提高中学生的文化意识，促进英语学习水平的提高。
4. 英语活动中的文化意识培养
适当、合理、有序的课堂活动有利于拓展学生学习英语、运用英语的渠道，学生在参与英语活动中锻炼学生的交际能力，拓展学生的英语文化知识。例如在圣诞节来临之际，与学生一起将教室装扮成具有西方特色的圣诞氛围，利用圣诞节在课堂上为学生讲解西方节日文化，在课堂上为学生展示西方圣诞节歌曲和视频，使学生沉浸在圣诞节的氛围中，真实地理解和感受西方文化，有利于今后对西方节日文化的学习。也可以将英语活动设置在每一单元的教学中，根据本课教学内容及教学目标，设计创新的课堂活动，例如情景短剧，使学生在准备和排练的过程中充分运用所学的语言知识与文化内涵，切身感受情感表达和文化特点；也可以在教室进行聚会活动，让学生分成小组扮演不同的角色参加聚会并互赠礼物，将学习到的交流用语运用到角色中。课堂英语活动促进学生在语言交流和非语言交流方面的能力，体验西方文化，促进文化意识的形成。
综上所述，初中英语教师要不断创新教学方法，将英语教学与文化意识的培养相结合，将文化背景知识作为语言教学的重要内容融入至日常教学中，使学生了解中西方文化差异，消除文化障碍，提高英语文化素质。
魏尼亚. 浅析初中英语教学中文化意识的培养[J]. 北方文学（下旬）， 2012（11）.
（作者单位：山东省临沂第十五中学）
1. 词汇教学中的文化意识培养
在英语语言中，包含着不同内涵的词汇，在实施教学过程中，教师应注意介绍英语词汇的文化意义，帮助学生正确培养初中学生的文化意识。在初中学生英语学习中，亲属称谓是学生需要学习的最基本词汇，而亲属称谓则也具有西方文化因素，能够从另一个方面将民族社会形态及文化传统体现出来。例如grandmother，grandfather，granddaughter，grandson等词汇学习中，教师要引导学生注意这些词汇的汉语译法，并向学生讲解西方文化与中国文化的不同，中国文化注重以血缘关系的远近区分亲疏，西方文化中强调人的独立性，人与人之间的平等，因此英语称谓中没有内外、表堂之分，汉语中的堂兄、表弟等在英语中一律叫做cousin。西方文化中的动物文化也具有鲜明的民族性和地域性，英语词汇中动物的表达能够体现出中西方文化的差异，例如lucky dog，clever dog，love me love my dog等词汇和词组中，dog一词在英语中具有积极的意义，而在汉语中常表示坏人、坏事。教师巧妙地将西方文化融入词汇教学中，通过文化差异的讲解培养学生的文化意识，主动在英语学习中运用文化意识。
2. 口语交际中的文化意识培养
中西方在语言表达上存在文化差异，西方国家快节奏的生活和强烈的时间观念，再加上西方人本身的性格，西方语言表达方式直接、简单。初中英语教学中运用西方口语交际片段使学生感受文化差异，培养文化意识。例如在英美国家，接受带别人的赞美和礼物是正常的事情，通常采用“Thank you”回答，但在中国语言交际中会委婉的拒绝一下或谦虚一番，如果在英语交流中运用中国的表达方式就会很尴尬。西方日常接打电话交流中的用语也独具特点，一般英语接打电话交流中常使用“Hello，this is...”，习惯于先介绍自己在询问对方，而在中国语言交流中首先询问对方的情况。口语交际中体现出较多的中西方文化差异，教师将文化差异融入英语口语交流及句法结构的教学中，可以调动学生的学习兴趣，使学生充分了解西方的文化，并对西方文化产生浓厚的兴趣，有利于逐渐培养学生的文化意识。
3. 英语阅读中的文化意识培养
首先，教师可以利用英语阅读提高课堂的趣味性。初中学生的英语水平有限，英语阅读材料的选择要符合学生的阅读能力和兴趣爱好，将一些简单易懂又具有文化特点的英语小故事融入至课堂教学中，学生在英语阅读中感受英语语言的运用方法和其中的文化，既能够学习到词汇和句法，由在潜移默化中感受西方文化，培养英语学习中的文化意识。其次，初中生文化意识的提高不仅仅限于课堂上，课下要积极鼓励学生进行英语阅读，大量阅读英语作品以增强语感、丰富语言表达的储备。对英语作品的阅读就是对西方文化的理解，文化因素大多蕴含在阅读作品中中。特定的文化价值观和审美意识孕育出具有文化性的语言体系，语言也传达出不同民族、国家的风土人情和价值理念，阅读有效地促进学生对西方文化的理解和学习。初中英语教师要加强引导学生在课下多阅读英语作品，增加对西方文化的了解，在文化理解的基础上对西方文化产生浓厚的兴趣，从而提高学生学习英语的主动性；对西方文化、价值理念及社会背景的理解也有利于提高中学生的文化意识，促进英语学习水平的提高。
4. 英语活动中的文化意识培养
适当、合理、有序的课堂活动有利于拓展学生学习英语、运用英语的渠道，学生在参与英语活动中锻炼学生的交际能力，拓展学生的英语文化知识。例如在圣诞节来临之际，与学生一起将教室装扮成具有西方特色的圣诞氛围，利用圣诞节在课堂上为学生讲解西方节日文化，在课堂上为学生展示西方圣诞节歌曲和视频，使学生沉浸在圣诞节的氛围中，真实地理解和感受西方文化，有利于今后对西方节日文化的学习。也可以将英语活动设置在每一单元的教学中，根据本课教学内容及教学目标，设计创新的课堂活动，例如情景短剧，使学生在准备和排练的过程中充分运用所学的语言知识与文化内涵，切身感受情感表达和文化特点；也可以在教室进行聚会活动，让学生分成小组扮演不同的角色参加聚会并互赠礼物，将学习到的交流用语运用到角色中。课堂英语活动促进学生在语言交流和非语言交流方面的能力，体验西方文化，促进文化意识的形成。
综上所述，初中英语教师要不断创新教学方法，将英语教学与文化意识的培养相结合，将文化背景知识作为语言教学的重要内容融入至日常教学中，使学生了解中西方文化差异，消除文化障碍，提高英语文化素质。
魏尼亚. 浅析初中英语教学中文化意识的培养[J]. 北方文学（下旬）， 2012（11）.
（作者单位：山东省临沂第十五中学）