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摘要：智慧课堂的特点优势突出，其在初中历史教学中的应用，能够促进教学理念革新、转变传统的教学形式、培养学生的历史思维，从整体上提高历史教学水平和层次，优化教学现状。其次，结合学生的学习情况，对课件手段进行有效的运用，以实现课堂效率的最大化，让学生主动的去构建本节课的知识框架构无疑是最好的证明。再次，设计课件时要注意内容选择的实用性，内容过多并不能起到很好的效果，要精要细，为学生服务。
关键词：初中历史;智慧课堂;教学
1当前历史课堂教育存在弊端
历史课堂教育不是靠教师精彩的语言就可以全部呈现出来的，地图的多元化利用、视频的合理化呈现、材料的归纳化总结，让课堂内容丰富化、学习气氛活跃化、课堂效率高效化，这需要展开充分的研究同时也要充分重视教和学全过程的深入研究。课堂内容的呈现主要通过课件来呈现，而不再是历史书上那些文字的表达，也不是静止的图片和地图，这样的教学形式有利于学生理解。目前存在主要问题如下：
1.1教师教学观念相对落后
新课改已经持续多年，各方面的落实情况尚可，但是随着教材的改版，知识容量的不断增加，有些教师仍然保持原有的教学方式，没有凸显出学生在历史课堂中的主导作用，从而导致上课效率的低效化发展。
1.2学生的功利性取向
历史课堂教育的短期目标是为应试教育服务的，直接关系到孩子高中的录取情况。历史在中考中没有语数外物化那么高的分值，学生的重视度还远远不够，认为只要考前突击，死记硬背即可，却忘了文科更多是点滴积累，导致历史课堂教育不被重视。
2初中历史智慧课堂的特点及意义
2.1初中历史智慧课堂的特点
智慧课堂，指的是以建构主义学习理论为依据，以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。基于智慧课堂的初中历史教学主要基于信息技术和教师的教学行为进行，关注教与学的过程，强调学生的主体地位，不仅要帮助学生掌握教材中的历史知识，还要培养学生良好的思维能力和综合能力。从整体上看，初中历史智慧课堂呈现出以下特点。
（1）依赖于海量的动态学习数据分析进行教学决策
以往的初中历史课堂教学决策主要依赖于教师头脑中的教学经验，而智慧课堂下的初中历史课堂教学主要通过分析海量的动态学习数据得到精准的学生学情，进而得到科学合理的教学决策。其中，动态学习数据的来源途径十分广泛，可以是学生学习档案库中的数据，也可以是学生个人微信、微博等非正式管理系统中的数据。
（2）教学资源载体丰富多样
初中历史智慧课堂以信息技术为基础，不仅有文本信息，还有大量的影视、语音、图片、PPT等各种信息，极大地丰富了历史教学资源。
2.2初中历史智慧课堂教学意义
（1）促进教学理念革新
初中历史课程中有很多的历史人物、历史事件，不容易记忆，也容易混淆，部分学生难以较好地记忆和掌握。而智慧课堂把信息技术带到初中历史课堂上，引领教师更新教学观念，并针对学生之间的差异化学情设计不同类型、难度的课程，帮助学生顺利理解历史知识，了解蕴藏在历史事件背后的奥妙和历史发展规律，进而做到因材施教，践行素质教育。
（2）改变传统的教学模式
从智慧课堂的概念可以明显看出，智慧课堂是不同于传统课堂的一种新型的课堂模式。它以信息技术为基础，以海量的动态学习数据为教学决策依据，以学生为课堂的中心，在初中历史教学中进行应用，极大地改变了传统的历史课堂教学模式。这种改变主要体现在以下两个方面。第一，构建教学情境。教师基于信息技术，利用影视、音频、图画等形式的教学资源创设教学情境，可给予学生多重感官刺激，使学生深刻体验历史中的事件和人物感受，更容易理解历史知识。第二，形成“线上+线下”的教学形式。
（3）培养学生的历史思维
培养学生的历史思维是初中历史教学目标之一。初中历史教学引入智慧课堂后，教师基于信息技术巧妙设计课堂教学活动，为学生提供历史飨宴、历史感受、人文陶冶等方面的教学案例，可提高历史教学服务水平，有助于培养学生的历史思维。
3初中历史智慧课堂教学实践
3.1创设情境启发学生思维
深度课堂的创设需要学生耗费更多的脑细胞，需要花费更多的时间进行思考。加上教材多以文字的形式展示，一没有色彩和声音的诱惑，二没有动态的画面吸引，所以很多孩子懒于思考也是情有可原。解决这一问题最行之有效的方法就是创设课堂情境，利用多媒体课件展示图片或者影像，化枯燥的文字为生动的形象，充分调动学生的学习兴趣。
3.2摆正角色，做好学生的引路人
深度教学的课堂是教师的“教”与学生的“学”有机结合的过程。实际教学中，太多的教师迫于教学压力，采用“一言堂”、“满堂灌”的教学方式。在新课改形势下，我们应该更多地把教学的主阵地还给学生，将一堂课按照3：6：1的比例來进行分配：30%（15分钟左右）老师指点、答疑;60%（25分钟左右）学生自学、建构;10%（5分钟）学生总结、检测。学起于思，思源于疑，深度课堂必定建立在问题探究上。教师应充分尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，让学生勤学、乐学。与其说，教师是知识的传授者、权威的发布者，不如说教师是道路的引领者和方法的传授者。
3.3构建多元化评价体系
“分、分、分，学生的命根。”一堂合格的课堂结束，学生应实现知识与目标、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的提升。然而在实际教学中，我们发现很多老师单纯地追求分数的高低，舍不得拿出时间让学生自主探究、不敢让学生提出质疑，填鸭式的教学和重复的练习使学生成为一台机械的答题工具。要想改变不以分数论英雄的困局，只有创建更加多元化的评价体系。在对学生进行考核的时候，教师不应过分关注学生考试的成绩，而是将学生的分数作为考核的一部分。
4结语
随着时代的发展和科技的进步，教学的综合素养越来越重要。历史课作为一门特殊学科，它记载着一系列人类活动的历史事件，诠释着一些重要演变规律。继往开来，以史为鉴，不仅有利于培养学生的价值观和创新力，还对学生的个人成长发展具有很重要的意义。为了提高初中历史课堂教学效率，文章首先阐述了初中历史智慧课堂的特点，然后论述了初中历史智慧课堂教学意义，最后从课前、课中、课后三个方面提出了初中历史智慧课堂教学实践。
参考文献
[1]翁家城.初中历史智慧课堂教学实践[J].西部素质教育，2020，6（10）：151-152.
[2]王雅静.基于现代教育技术的中学历史智慧课堂研究[J].科技风，2020（12）：53+77.
（石家庄市第二十一中学）
关键词：初中历史;智慧课堂;教学
1当前历史课堂教育存在弊端
历史课堂教育不是靠教师精彩的语言就可以全部呈现出来的，地图的多元化利用、视频的合理化呈现、材料的归纳化总结，让课堂内容丰富化、学习气氛活跃化、课堂效率高效化，这需要展开充分的研究同时也要充分重视教和学全过程的深入研究。课堂内容的呈现主要通过课件来呈现，而不再是历史书上那些文字的表达，也不是静止的图片和地图，这样的教学形式有利于学生理解。目前存在主要问题如下：
1.1教师教学观念相对落后
新课改已经持续多年，各方面的落实情况尚可，但是随着教材的改版，知识容量的不断增加，有些教师仍然保持原有的教学方式，没有凸显出学生在历史课堂中的主导作用，从而导致上课效率的低效化发展。
1.2学生的功利性取向
历史课堂教育的短期目标是为应试教育服务的，直接关系到孩子高中的录取情况。历史在中考中没有语数外物化那么高的分值，学生的重视度还远远不够，认为只要考前突击，死记硬背即可，却忘了文科更多是点滴积累，导致历史课堂教育不被重视。
2初中历史智慧课堂的特点及意义
2.1初中历史智慧课堂的特点
智慧课堂，指的是以建构主义学习理论为依据，以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。基于智慧课堂的初中历史教学主要基于信息技术和教师的教学行为进行，关注教与学的过程，强调学生的主体地位，不仅要帮助学生掌握教材中的历史知识，还要培养学生良好的思维能力和综合能力。从整体上看，初中历史智慧课堂呈现出以下特点。
（1）依赖于海量的动态学习数据分析进行教学决策
以往的初中历史课堂教学决策主要依赖于教师头脑中的教学经验，而智慧课堂下的初中历史课堂教学主要通过分析海量的动态学习数据得到精准的学生学情，进而得到科学合理的教学决策。其中，动态学习数据的来源途径十分广泛，可以是学生学习档案库中的数据，也可以是学生个人微信、微博等非正式管理系统中的数据。
（2）教学资源载体丰富多样
初中历史智慧课堂以信息技术为基础，不仅有文本信息，还有大量的影视、语音、图片、PPT等各种信息，极大地丰富了历史教学资源。
2.2初中历史智慧课堂教学意义
（1）促进教学理念革新
初中历史课程中有很多的历史人物、历史事件，不容易记忆，也容易混淆，部分学生难以较好地记忆和掌握。而智慧课堂把信息技术带到初中历史课堂上，引领教师更新教学观念，并针对学生之间的差异化学情设计不同类型、难度的课程，帮助学生顺利理解历史知识，了解蕴藏在历史事件背后的奥妙和历史发展规律，进而做到因材施教，践行素质教育。
（2）改变传统的教学模式
从智慧课堂的概念可以明显看出，智慧课堂是不同于传统课堂的一种新型的课堂模式。它以信息技术为基础，以海量的动态学习数据为教学决策依据，以学生为课堂的中心，在初中历史教学中进行应用，极大地改变了传统的历史课堂教学模式。这种改变主要体现在以下两个方面。第一，构建教学情境。教师基于信息技术，利用影视、音频、图画等形式的教学资源创设教学情境，可给予学生多重感官刺激，使学生深刻体验历史中的事件和人物感受，更容易理解历史知识。第二，形成“线上+线下”的教学形式。
（3）培养学生的历史思维
培养学生的历史思维是初中历史教学目标之一。初中历史教学引入智慧课堂后，教师基于信息技术巧妙设计课堂教学活动，为学生提供历史飨宴、历史感受、人文陶冶等方面的教学案例，可提高历史教学服务水平，有助于培养学生的历史思维。
3初中历史智慧课堂教学实践
3.1创设情境启发学生思维
深度课堂的创设需要学生耗费更多的脑细胞，需要花费更多的时间进行思考。加上教材多以文字的形式展示，一没有色彩和声音的诱惑，二没有动态的画面吸引，所以很多孩子懒于思考也是情有可原。解决这一问题最行之有效的方法就是创设课堂情境，利用多媒体课件展示图片或者影像，化枯燥的文字为生动的形象，充分调动学生的学习兴趣。
3.2摆正角色，做好学生的引路人
深度教学的课堂是教师的“教”与学生的“学”有机结合的过程。实际教学中，太多的教师迫于教学压力，采用“一言堂”、“满堂灌”的教学方式。在新课改形势下，我们应该更多地把教学的主阵地还给学生，将一堂课按照3：6：1的比例來进行分配：30%（15分钟左右）老师指点、答疑;60%（25分钟左右）学生自学、建构;10%（5分钟）学生总结、检测。学起于思，思源于疑，深度课堂必定建立在问题探究上。教师应充分尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，让学生勤学、乐学。与其说，教师是知识的传授者、权威的发布者，不如说教师是道路的引领者和方法的传授者。
3.3构建多元化评价体系
“分、分、分，学生的命根。”一堂合格的课堂结束，学生应实现知识与目标、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的提升。然而在实际教学中，我们发现很多老师单纯地追求分数的高低，舍不得拿出时间让学生自主探究、不敢让学生提出质疑，填鸭式的教学和重复的练习使学生成为一台机械的答题工具。要想改变不以分数论英雄的困局，只有创建更加多元化的评价体系。在对学生进行考核的时候，教师不应过分关注学生考试的成绩，而是将学生的分数作为考核的一部分。
4结语
随着时代的发展和科技的进步，教学的综合素养越来越重要。历史课作为一门特殊学科，它记载着一系列人类活动的历史事件，诠释着一些重要演变规律。继往开来，以史为鉴，不仅有利于培养学生的价值观和创新力，还对学生的个人成长发展具有很重要的意义。为了提高初中历史课堂教学效率，文章首先阐述了初中历史智慧课堂的特点，然后论述了初中历史智慧课堂教学意义，最后从课前、课中、课后三个方面提出了初中历史智慧课堂教学实践。
参考文献
[1]翁家城.初中历史智慧课堂教学实践[J].西部素质教育，2020，6（10）：151-152.
[2]王雅静.基于现代教育技术的中学历史智慧课堂研究[J].科技风，2020（12）：53+77.
（石家庄市第二十一中学）