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[摘 要] 当前大多数小学校园管理机制比较陈旧、僵化，无法充分调动全体教职工的积极性和营造健康向上的校园文化氛围，造成学校的管理效率和教学质量无法得到有效提升，无法跟上时代发展的步伐。因此，可以从贯彻“以人文本”思想、探索科学化的管理体系、处理好教育和管理的关系等几方面入手，优化小学校园管理机制。
[关键词] 小学；校园管理机制；优化
一、优化小学校园管理机制的意义
当今已进入信息化、人本化时代，越来越多的小学的管理机制也正在摆脱旧有的低效、僵化模式，转而搭上信息化、人本化的列车，让学校运转更为科学高效，这也是大势所趋。但是也可以看到，目前还是有不少小学的校园管理机制比较滞后，没有清晰的理念和思路、缺乏质量意识，所谓的管理仅仅是维持，制定的一些规章制度落实不到位，只求学校平安无事，不求提高学校品位，得过且过，失去质量目标和竞争意识。这样，就失去了管理的意义，学校的教育教学质量得不到提高，不利于学校和学生的长远发展。
小学的办学质量和效益具有深远的价值和意义，它一方面关系到国家和民族的发展与振兴，另一方面又关系学生个人成长及其家庭的幸福。学校管理者和教师要充分地认识到这一点，树立神圣的办学责任感和积极的办学主体意识，不断反思与创新，追求优质、卓越的校园管理质量。
二、当前小学校园管理机制的现状
1.管理理念落后
随着我国教育制度改革的不断深入，其在实施的过程中也暴露了一些问题。大多数小学校园管理习惯沿用统一要求、行政命令的管理方式，这种管理方式过分注重统一性和服从性，无法充分调动全体教职工的积极性和营造健康向上的校园文化氛围，因而造成学校的管理效率和教学质量无法得到有效提升，无法跟上时代发展的步伐。比如，虽然目前很多小学也开始引入建设“绿色校园”和“低碳校园”的理念，对于这种理念也有较深入的认识，但是由于受到旧的管理机制的影响，很多环节在实施过程中受到各种因素的限制，因此无法将这种理念真正落实，也就無法真正建设“绿色校园”“低碳校园”。
此外，具体到教师对于班级的管理，不少教师依然以完成教学任务为主要目的，并且在对学生进行学业评价时也都是根据学习成绩即考试分数来评价学生的整体情况。这种落后的思想观念如果不尽快改变，不仅不利于小学校园管理机制的创新，而且还不利于教学质量的提高。
2.机制缺乏创新
大多数小学在建立管理机制的过程中都没有根据学校自身的实际情况来考虑，忽略了学校自身的特色和短板，这样就导致学校的管理制度过于呆板僵化，无法充分有效地整合各种资源，使得学校运行效率和质量较为低下，无法充分发挥教职工的潜能，教学质量也相应地会受到消极的影响。
目前的许多小学，校园管理机制仍然是一种刚性的管理模式。刚性管理模式，主要就是指校园管理者通常根据严谨的组织结构和严明的规章制度来辅助学校运行的管理机制。但是由于传统教育机制、观念引起的办学主体意识的淡薄，目前很多小学校园管理机制中没有体现长远的办学目标和规划，更没有汇聚每个教师理想的、具有感召力的共同愿景。这样的管理机制无疑是落伍、缺乏创新的，无法满足现代教育的要求。
3.缺乏素质教育的理念
在目前的许多小学，由于受传统应试教育的影响，在管理机制上仍然没有突破和创新，仍然体现的是陈旧的教育教学观。学校仍只注重学生考试成绩，这就导致学生的课业负担还是十分繁重，这非常不利于素质教育的推进和小学生的全面健康发展。此外，缺乏素质教育的理念，使得学校的管理机制过于机械死板，也不利于学校的可持续健康发展。
4.教师缺乏主体地位
校长是学校的领导者、决策者和高级管理者，是学校领导集体的带头人，有什么样的校长，就有什么样的学校。但在传统的小学校园管理机制中，校长的权力往往被过于强化，而教师处于学校管理体制的边缘，缺乏参与学校管理的机会。因而，陈旧的小学校园管理机制比较缺乏科学民主的因素，不能充分满足教职工当家作主以及不断进取的精神需要，不能增强教职工主人翁的责任感，因此也无法有效调动教职工的积极性和创造性。此外，传统的小学校园管理机制对于教师的工作能力、效率和结果的评价往往不够全面客观，这就不能满足教师的自尊心、荣誉感、成就感的需要。显然，教师缺乏主体地位不符合现代教育发展的要求。
三、优化小学校园管理机制的措施
1.贯彻“以人为本”的思想
人是学校管理最重要的对象，学校管理必须面对两大课题，即对教师的管理和对学生的管理。因此，学校管理的起点和归宿都是人，一切手段和方法必须围绕人展开，这就要求管理者在认清学校工作特殊性的前提下，树立“一切活动以人为中心”的理念，把人视作能动性的主体，把调动人的积极性、挖掘人的内在动力作为最高宗旨和终极目的。
现阶段许多小学校園管理机制，主要重视对教师的工作绩效和学生的学习成绩的考查，而忽略他们在精神层面上的需要。因此，小学要建立以人为本的校园管理机制，要重视教师的需求，尊重、理解、关心、爱护教师，让教师明确自己在学校系统中的位置、职能、权利和义务，并创造最佳条件，使之掌握必要的知识、技能，出色地扮演其担负的角色。以人为本的小学校园管理机制还要运用需求理论，从教师需求的特点出发，适当运用经济手段，同时重视精神激励机制的构建，多方面调动他们工作的积极性、主动性和创造性。要大力倡导教师民主参与，形成一个互相支持、团结协作、不断创新，对学校有强烈的归属感、认同感和集体荣誉感的优秀教师群体。
2.探索科学化的管理体系
小学建设创新的管理制度必须以科学发展观为指导，充分发扬民主，进行制度的征集、草案的讨论与制定，并在实践中修订完善。创新型的小学校园管理机制要让制度成为文化，成为学校文化，让全体师生对制度形成高度的认同感，从而产生自觉的执行力，进而促进优良的作风、教风、校风的形成。实践证明，制度的有效性往往并不在于制度是否完美，关键在于能否有效落实。领导率先垂范是制度落实的关键。学校各层面的管理者都要加强个人修养，做自觉遵守和履行各种制度的带头人。一旦有管理者违反了规定，应注意开展自我批评，主动接受制度的处罚，切不可因小失大，失去了其在教职工中的威信，也使教职工对制度的认同感大打折扣。让制度走进每个人的心中，制度面前，人人平等，领导更不能搞特殊化，而应带头做制度的落实者。
3.处理好教育与管理的关系
要想取得好的效果，就必须处理好教育与管理的关系。教育和管理都是促进学生发展的重要手段，具有不同的作用，面对学生的问题，应交替使用两种不同的办法。教育就是要正面引导，让学生树立正确人生观、世界观、价值观，但面对学生的行为习惯，单纯的教育就显得有些无力，这就需要创新的管理机制去发挥作用。比如，对于学生的不良行为，在管理制度中提出标准，让学生做出承诺，教师及时跟进、检查甚至惩戒。只有这样，学生才能养成良好的习惯。
创新有效的校园管理机制也能改变有些教师只重视惩罚与约束教育，忽视对学生的教育，把学生当成完成任务的工具的现象；能够让教师对学生进行及时管理，使学生做到知行合一，具备行动力和执行力，最终使学生的综合素质得到提升。
参考文献
[1]陈芬.小学校园文化建设的思考与探索[J].学周刊，2012，（18）.
[2]陈立，左文龙.优化校园网管理机制 加强高校网络思想政治教育[J].重庆邮电大学学报（社会科学版），2015，（01）.
[3]孙蔚，李翠翠.浅谈小学管理模式艺术创新[J].统计与管理，2015，（08）.
[4]曹卫真.运用校园网络创新学校管理机制[J].中国管理信息化，2015，（18）.
责任编辑 万永勇
[关键词] 小学；校园管理机制；优化
一、优化小学校园管理机制的意义
当今已进入信息化、人本化时代，越来越多的小学的管理机制也正在摆脱旧有的低效、僵化模式，转而搭上信息化、人本化的列车，让学校运转更为科学高效，这也是大势所趋。但是也可以看到，目前还是有不少小学的校园管理机制比较滞后，没有清晰的理念和思路、缺乏质量意识，所谓的管理仅仅是维持，制定的一些规章制度落实不到位，只求学校平安无事，不求提高学校品位，得过且过，失去质量目标和竞争意识。这样，就失去了管理的意义，学校的教育教学质量得不到提高，不利于学校和学生的长远发展。
小学的办学质量和效益具有深远的价值和意义，它一方面关系到国家和民族的发展与振兴，另一方面又关系学生个人成长及其家庭的幸福。学校管理者和教师要充分地认识到这一点，树立神圣的办学责任感和积极的办学主体意识，不断反思与创新，追求优质、卓越的校园管理质量。
二、当前小学校园管理机制的现状
1.管理理念落后
随着我国教育制度改革的不断深入，其在实施的过程中也暴露了一些问题。大多数小学校园管理习惯沿用统一要求、行政命令的管理方式，这种管理方式过分注重统一性和服从性，无法充分调动全体教职工的积极性和营造健康向上的校园文化氛围，因而造成学校的管理效率和教学质量无法得到有效提升，无法跟上时代发展的步伐。比如，虽然目前很多小学也开始引入建设“绿色校园”和“低碳校园”的理念，对于这种理念也有较深入的认识，但是由于受到旧的管理机制的影响，很多环节在实施过程中受到各种因素的限制，因此无法将这种理念真正落实，也就無法真正建设“绿色校园”“低碳校园”。
此外，具体到教师对于班级的管理，不少教师依然以完成教学任务为主要目的，并且在对学生进行学业评价时也都是根据学习成绩即考试分数来评价学生的整体情况。这种落后的思想观念如果不尽快改变，不仅不利于小学校园管理机制的创新，而且还不利于教学质量的提高。
2.机制缺乏创新
大多数小学在建立管理机制的过程中都没有根据学校自身的实际情况来考虑，忽略了学校自身的特色和短板，这样就导致学校的管理制度过于呆板僵化，无法充分有效地整合各种资源，使得学校运行效率和质量较为低下，无法充分发挥教职工的潜能，教学质量也相应地会受到消极的影响。
目前的许多小学，校园管理机制仍然是一种刚性的管理模式。刚性管理模式，主要就是指校园管理者通常根据严谨的组织结构和严明的规章制度来辅助学校运行的管理机制。但是由于传统教育机制、观念引起的办学主体意识的淡薄，目前很多小学校园管理机制中没有体现长远的办学目标和规划，更没有汇聚每个教师理想的、具有感召力的共同愿景。这样的管理机制无疑是落伍、缺乏创新的，无法满足现代教育的要求。
3.缺乏素质教育的理念
在目前的许多小学，由于受传统应试教育的影响，在管理机制上仍然没有突破和创新，仍然体现的是陈旧的教育教学观。学校仍只注重学生考试成绩，这就导致学生的课业负担还是十分繁重，这非常不利于素质教育的推进和小学生的全面健康发展。此外，缺乏素质教育的理念，使得学校的管理机制过于机械死板，也不利于学校的可持续健康发展。
4.教师缺乏主体地位
校长是学校的领导者、决策者和高级管理者，是学校领导集体的带头人，有什么样的校长，就有什么样的学校。但在传统的小学校园管理机制中，校长的权力往往被过于强化，而教师处于学校管理体制的边缘，缺乏参与学校管理的机会。因而，陈旧的小学校园管理机制比较缺乏科学民主的因素，不能充分满足教职工当家作主以及不断进取的精神需要，不能增强教职工主人翁的责任感，因此也无法有效调动教职工的积极性和创造性。此外，传统的小学校园管理机制对于教师的工作能力、效率和结果的评价往往不够全面客观，这就不能满足教师的自尊心、荣誉感、成就感的需要。显然，教师缺乏主体地位不符合现代教育发展的要求。
三、优化小学校园管理机制的措施
1.贯彻“以人为本”的思想
人是学校管理最重要的对象，学校管理必须面对两大课题，即对教师的管理和对学生的管理。因此，学校管理的起点和归宿都是人，一切手段和方法必须围绕人展开，这就要求管理者在认清学校工作特殊性的前提下，树立“一切活动以人为中心”的理念，把人视作能动性的主体，把调动人的积极性、挖掘人的内在动力作为最高宗旨和终极目的。
现阶段许多小学校園管理机制，主要重视对教师的工作绩效和学生的学习成绩的考查，而忽略他们在精神层面上的需要。因此，小学要建立以人为本的校园管理机制，要重视教师的需求，尊重、理解、关心、爱护教师，让教师明确自己在学校系统中的位置、职能、权利和义务，并创造最佳条件，使之掌握必要的知识、技能，出色地扮演其担负的角色。以人为本的小学校园管理机制还要运用需求理论，从教师需求的特点出发，适当运用经济手段，同时重视精神激励机制的构建，多方面调动他们工作的积极性、主动性和创造性。要大力倡导教师民主参与，形成一个互相支持、团结协作、不断创新，对学校有强烈的归属感、认同感和集体荣誉感的优秀教师群体。
2.探索科学化的管理体系
小学建设创新的管理制度必须以科学发展观为指导，充分发扬民主，进行制度的征集、草案的讨论与制定，并在实践中修订完善。创新型的小学校园管理机制要让制度成为文化，成为学校文化，让全体师生对制度形成高度的认同感，从而产生自觉的执行力，进而促进优良的作风、教风、校风的形成。实践证明，制度的有效性往往并不在于制度是否完美，关键在于能否有效落实。领导率先垂范是制度落实的关键。学校各层面的管理者都要加强个人修养，做自觉遵守和履行各种制度的带头人。一旦有管理者违反了规定，应注意开展自我批评，主动接受制度的处罚，切不可因小失大，失去了其在教职工中的威信，也使教职工对制度的认同感大打折扣。让制度走进每个人的心中，制度面前，人人平等，领导更不能搞特殊化，而应带头做制度的落实者。
3.处理好教育与管理的关系
要想取得好的效果，就必须处理好教育与管理的关系。教育和管理都是促进学生发展的重要手段，具有不同的作用，面对学生的问题，应交替使用两种不同的办法。教育就是要正面引导，让学生树立正确人生观、世界观、价值观，但面对学生的行为习惯，单纯的教育就显得有些无力，这就需要创新的管理机制去发挥作用。比如，对于学生的不良行为，在管理制度中提出标准，让学生做出承诺，教师及时跟进、检查甚至惩戒。只有这样，学生才能养成良好的习惯。
创新有效的校园管理机制也能改变有些教师只重视惩罚与约束教育，忽视对学生的教育，把学生当成完成任务的工具的现象；能够让教师对学生进行及时管理，使学生做到知行合一，具备行动力和执行力，最终使学生的综合素质得到提升。
参考文献
[1]陈芬.小学校园文化建设的思考与探索[J].学周刊，2012，（18）.
[2]陈立，左文龙.优化校园网管理机制 加强高校网络思想政治教育[J].重庆邮电大学学报（社会科学版），2015，（01）.
[3]孙蔚，李翠翠.浅谈小学管理模式艺术创新[J].统计与管理，2015，（08）.
[4]曹卫真.运用校园网络创新学校管理机制[J].中国管理信息化，2015，（18）.
责任编辑 万永勇