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摘要：随着英语的不断普及与应用，对于英语的熟练掌握已成为一项基本技能，而英语阅读在高中生英语学习中扮演着重要的角色，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力；还可训练学生的思维理解能力和概括判断能力。阅读可以培养学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力，也能培养学生的审美情趣，学会欣赏英语文学作品的美。本文从英语阅读教学的作用、阅读方式的分类及阅读教学的方法三个方面探讨高中生的英语阅读。
关键词：高中；英语阅读
中图分类号：G236 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0124-01
一、阅读教学的作用
阅读教学在英语的学习中占有重要的地位，作为老师要指导学生多看、多读、多练，培养学生的阅读技能，进而提高其阅读能力与语言运用能力。在阅读课上，教师有目的地对学生进行阅读训练，培养学生阅读能力，指导学生学习和掌握课文中所涉及的语言知识，如词汇、句型、语法等，并引导学生了解课文内容所涉及的文化背景，从而在阅读方法，阅读技巧，阅读速度及对文章内容的理解度与准确度上有所提高。
除了课本中涉及的阅读内容，教师可以适当挑选一些课外的经典文章作为补充材料，扩大学生的阅读范围，增加学生的阅读量与知识面。通过广泛的阅读，不仅有利于扩充词汇量，丰富语言，开拓视野，还有助于学生了解英美的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的表达方式，从而提高英语语感，增强阅读理解能力与英语表达运用能力。
二、阅读方式的分类
在阅读过程中，不需要对所见的所有文章都逐字细读，根据阅读的目的与要求，可以把阅读方式分为以下几种：
（一）略读。
所谓略读，即通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读作准备。具体方法为，寻找主题句，，获取大意，找出每段的主题。
一篇文章通常是围绕一个中心展开的。在进行阅读课教学时要有意识地训练学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，对于没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章的正确信息。
（二）跳读。
所谓跳读，即在阅读中寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等时把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住关键信息。
（三）细读。
细读即我们通常所说的精读，将文章分段细读，注意细节，注意语言结构，抓住主要事实和关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主旨大意非常重要。
（四）推理阅读。
在阅读过程中难免会遇到专有名词、生词等不认识的词，这时先不用着急查字典，可先根据上下文进行适当推理，即推理阅读。这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，亦是英语阅读的关键所在。
培养学生猜词的能力是英语教学中十分重要的一个环节。但是若遇到了关键的词句且影响对文章的理解则要提倡学生使用手中的工具书，自行查阅解决学习中遇到的困难。
（五）概括性阅读。
要求学生从每篇标题，到各个部分都进行概读，以归纳出要点， 概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。概读还有助于学生把握上下文之间的意义联系，培养学生的综合概括能力。
三、阅读教学的方法
（一）提问式教学。
即在学生阅读文章之前，教师根据文章的内容与特点，提出问题，让同学们带着问题去阅读。这种方法可以提高阅读的效率，使学生不受文中无关因素的干扰，适用于生活中为寻求答案进行的阅读。同时可以使学生自身产生一种对学习的需要，一种强烈的求知欲，由被动地学习转变成主动的求知，从而达到更佳的学习效果。
此外，在听学生回答问题的过程中教师可以弄清学生的薄弱环节，以便进行有针对性的练习。学生在解答问题的同时，阅读能力和口语能力都得到了锻炼，同时也提高了学生的逻辑思维能力和语言运用能力。语言知识与能力的培养是相辅相成的，语言知识是语言运用的基础，语言知识的运用促使交际能力的形成，交际能力的提高又促进语言知识的巩固和发展。
（二）讨论式教学。
与提问式教学相反，讨论式教学指有学生先自己阅读文章并相互讨论，教师最后提出背景问题以检验学生的阅读成果。这种阅读方式可以使学生尽可能全面地了解到文中涉及的知识，并且，通过互相讨论，学生对文章的深度可能有更为清楚的了解。这种方法适用于以获取知识为目的的阅读。此类阅读可以最大限度地扩充词汇量，练习语法，补充文化背景。通过同学之间及与老师之间的交流，还可以提高学生对于英语阅读的兴趣。
（三）注意因材施教。
由于先天或后天各种因素的影响，学生在学习英语知识、培养技能和能力的认知过程中存在着认知的个别差异。因此，在教学中，要注意因材施教，充分发挥学生的主体作用，使他们排除心理障碍，建立信心，提高学习兴趣，改进学习方法。同时，在教学中要发挥教师的指导作用，组 好课内外各种活动和指导不同学生学习英语的方法，为他们选材、解疑，帮助他们养成良好的学习习惯和培养自学能力，从而保持高昂的学习积极性。
四、结束语
英语阅读在高中生的英语学习中占有重要的地位，具备优秀的英语阅读能力、养成良好的英语学习习惯对日后的发展有重要作用，高中生及英语教师们应充分认识到这一点，共同努力，培养学生良好的阅读习惯与出色的阅读能力，为将来的英语及各方面的学习打下坚实的基础。
作者简介：王佳佳（1995—），女，汉族，山东省济南市，在读本科生，单位：山东大学医学院。王欣（1993—），女，汉族，内蒙古巴彦淖尔市，在读本科生，单位：山东大学医学院。
关键词：高中；英语阅读
中图分类号：G236 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0124-01
一、阅读教学的作用
阅读教学在英语的学习中占有重要的地位，作为老师要指导学生多看、多读、多练，培养学生的阅读技能，进而提高其阅读能力与语言运用能力。在阅读课上，教师有目的地对学生进行阅读训练，培养学生阅读能力，指导学生学习和掌握课文中所涉及的语言知识，如词汇、句型、语法等，并引导学生了解课文内容所涉及的文化背景，从而在阅读方法，阅读技巧，阅读速度及对文章内容的理解度与准确度上有所提高。
除了课本中涉及的阅读内容，教师可以适当挑选一些课外的经典文章作为补充材料，扩大学生的阅读范围，增加学生的阅读量与知识面。通过广泛的阅读，不仅有利于扩充词汇量，丰富语言，开拓视野，还有助于学生了解英美的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的表达方式，从而提高英语语感，增强阅读理解能力与英语表达运用能力。
二、阅读方式的分类
在阅读过程中，不需要对所见的所有文章都逐字细读，根据阅读的目的与要求，可以把阅读方式分为以下几种：
（一）略读。
所谓略读，即通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读作准备。具体方法为，寻找主题句，，获取大意，找出每段的主题。
一篇文章通常是围绕一个中心展开的。在进行阅读课教学时要有意识地训练学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，对于没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章的正确信息。
（二）跳读。
所谓跳读，即在阅读中寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等时把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住关键信息。
（三）细读。
细读即我们通常所说的精读，将文章分段细读，注意细节，注意语言结构，抓住主要事实和关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主旨大意非常重要。
（四）推理阅读。
在阅读过程中难免会遇到专有名词、生词等不认识的词，这时先不用着急查字典，可先根据上下文进行适当推理，即推理阅读。这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，亦是英语阅读的关键所在。
培养学生猜词的能力是英语教学中十分重要的一个环节。但是若遇到了关键的词句且影响对文章的理解则要提倡学生使用手中的工具书，自行查阅解决学习中遇到的困难。
（五）概括性阅读。
要求学生从每篇标题，到各个部分都进行概读，以归纳出要点， 概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。概读还有助于学生把握上下文之间的意义联系，培养学生的综合概括能力。
三、阅读教学的方法
（一）提问式教学。
即在学生阅读文章之前，教师根据文章的内容与特点，提出问题，让同学们带着问题去阅读。这种方法可以提高阅读的效率，使学生不受文中无关因素的干扰，适用于生活中为寻求答案进行的阅读。同时可以使学生自身产生一种对学习的需要，一种强烈的求知欲，由被动地学习转变成主动的求知，从而达到更佳的学习效果。
此外，在听学生回答问题的过程中教师可以弄清学生的薄弱环节，以便进行有针对性的练习。学生在解答问题的同时，阅读能力和口语能力都得到了锻炼，同时也提高了学生的逻辑思维能力和语言运用能力。语言知识与能力的培养是相辅相成的，语言知识是语言运用的基础，语言知识的运用促使交际能力的形成，交际能力的提高又促进语言知识的巩固和发展。
（二）讨论式教学。
与提问式教学相反，讨论式教学指有学生先自己阅读文章并相互讨论，教师最后提出背景问题以检验学生的阅读成果。这种阅读方式可以使学生尽可能全面地了解到文中涉及的知识，并且，通过互相讨论，学生对文章的深度可能有更为清楚的了解。这种方法适用于以获取知识为目的的阅读。此类阅读可以最大限度地扩充词汇量，练习语法，补充文化背景。通过同学之间及与老师之间的交流，还可以提高学生对于英语阅读的兴趣。
（三）注意因材施教。
由于先天或后天各种因素的影响，学生在学习英语知识、培养技能和能力的认知过程中存在着认知的个别差异。因此，在教学中，要注意因材施教，充分发挥学生的主体作用，使他们排除心理障碍，建立信心，提高学习兴趣，改进学习方法。同时，在教学中要发挥教师的指导作用，组 好课内外各种活动和指导不同学生学习英语的方法，为他们选材、解疑，帮助他们养成良好的学习习惯和培养自学能力，从而保持高昂的学习积极性。
四、结束语
英语阅读在高中生的英语学习中占有重要的地位，具备优秀的英语阅读能力、养成良好的英语学习习惯对日后的发展有重要作用，高中生及英语教师们应充分认识到这一点，共同努力，培养学生良好的阅读习惯与出色的阅读能力，为将来的英语及各方面的学习打下坚实的基础。
作者简介：王佳佳（1995—），女，汉族，山东省济南市，在读本科生，单位：山东大学医学院。王欣（1993—），女，汉族，内蒙古巴彦淖尔市，在读本科生，单位：山东大学医学院。