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[摘要]在教学过程中，教师要激发、调动学生的学习兴趣，具体包括以下几个环节：充分把握起始阶段的教学，巧设课程引入；求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性；注重学习方法指导，培养学生良好的学习习惯；开辟第二课堂，展示学生的闪光点，激活其求知欲。
[关键词]数学教学 教学方法 兴趣数学
进入初中以后，随着学习的不断深入，解题的难度、广度、深度大大加大，某些学生一下子悲观起来，开始怀疑自己的能力，慢慢丧失了学习数学的兴趣。因此，要激发学生的兴趣，让兴趣教学走进数学课堂，经过我的不断探索和实践，认为应从以下几个方面和入手。
一、充分把握起始阶段的教學
(一)用与新课题有关的趣题引入
备课时充分挖掘知识的趣味因素，找一道有关本节内容的、易于理解的趣题作引例，牢牢抓住学生的注意力，调动其积极思维。如在代数合并同类项开头一节选用引例：小猫和妈妈去市场买菜，回家的途中遇到了小猴和小兔。小猴问他：“小猫，你们买了什么菜啊?”小猫不假思索地说：“买了三只鱼鸡!”小猴和小兔哈哈大笑。小猫赶紧改口说：“不，不，是三只鸡鱼!”小猴和小兔笑得在地上打滚。小猫见了，不知道他们为什么笑得这么开心?同学们，你们知道他们为什么笑吗?这时学生马上回答鸡和鱼是不一样的东西，不能合在一起说。于是，我马上进行小结：“物以类聚”说的就是这种情况，相同的东西才可以放在一起，这就是这节课要学习合并同类项。通过这个生动的引例，学生马上把注意力集中起来，学习效果良好。
(二)联系实际生活引入
在讲授垂直这一节我引入了这样的一个例子：让学生观看奥运会跳水运动员的英姿。同时反复出现三类比赛镜头，中国选手田亮入水镜头(解说……笔直入水，基本无水花……)还有另两类外国选手的比赛片段，一名水花大，一名水花小。提问：三名选手比赛中入水时水花有什么不同，是什么原因造成的呢?如果用一条水平直线a代表水面，你能用另一条直线b画出不同选手入水的示意图吗?这样就非常自然地引入学习的内容——垂直。
(三)悬念引题
向学生提出恰当的问题，激发起学生的兴趣，提高他们学习的积极性。如对“负数”的引入，我没有讲“零上”与“零下”、“前进”与“后退”等“相反意义的量”，而是一开始即向学生提出“5—3=?”与“3—5=?”的问题。这样的问题对学生来说既自然又很有吸引力，因为学生在小学阶段学习的减法，总是被减数大于减数。而对被减数小于减数的问题，有些学生已碰到过，只是无法解决罢了。学生说：“不能减。”我接着问：“欠多少才能减?”学生说：“欠2!”然后在这时引进记号“-2”表示欠2，并向学生给出“负数”的定义。这种形式的导言从而大大激发了学生学习的内动力。
(四)设障导入，引起重视
教师在导入教学过程中，还可以设置障碍的方式，激发学生的求知欲望。例如在一次活动课时，导入：我们班一共有48位同学，如果每两位同学均相互问候，握手致意，有多少同学知道你们一共要握多少次手?学生思索，似乎摸不着门，由此激发出学生的求知欲。再提问：如果只有两位同学，握多少次手。“1次”，大家异口同声地回答。引入：如果增加1位同学，是3个同学呢?增加几次?“增加2次”。再引入：再增加1个，是4个呢?增加几次?“增加3次”。最后问：能找出规律吗?几乎所有的同学同时开始在作业本上兴奋地比划着。
(五)游戏导入法
基于初中学生活泼、好动的心理特点，可通过游戏导入新课，既能很好地调动课堂气氛，又能激发学生学习数学的兴趣。例如在上《概率初步》第一课时《随机事件》，时，我通过一个摸球的小游戏来引出概念：在讲台上摆有三个封闭的纸盒箱，里面装有一些大小形状完全_样，但颜色不同的小球，邀请学生上来和老师一起做一个游戏：以三个同学为一组上来认真地摸一摸，看看摸出的各是什么颜色，以摸出红色的为胜。为激发学生参与的热情，可准备一些小奖品。通过几组同学的实验，发现有一个盒子不管谁摸，摸出的都是红球，而有一个盒子不管谁摸，摸出的都是白球，还有一个盒子有的同学摸出的是红球，有的同学摸出的是白球。引导学生思考这其中是否有什么秘密?为了揭开这一秘密，请一个学生上前分别打开这3个盒子，于是谜底揭开：原来第一个盒子里装的都是红球，所以不管谁来摸都会取胜；第二个盒子里装的都是白球，所以不管谁来摸摸出的都是白球，都不可能取胜；第三个盒子里既有白球，又有红球，所以就可能会摸出红球，可能会摸出白球。在此基础上就能很自然地得出必然事件、不可能事件、随机事件的概念了。
二、求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性
初中数学比较贴进生活实际，以丰富的内容提供教学中诱发学生兴趣的酵母。新教材还抓住了初中学生情绪易变的心理特点，要求以“活的东西去教活的学生”，培养学生持久的学习兴趣。新教材还针对初中学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。在教学中，我把学生自由组合成几个小组，请他们帮我一道准备实验器材、进行实验演示。，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们产生兴趣和求知欲。此外，在教学中教师语言的精练、语调的变化得当，板书设计合理，字体优美雅观，知识丰富等都能激发学生和学科情感，达到“亲其师，信其教”的效果。
三、注重学习方法指导，培养良好的学习习惯
新教材遵循“指导教法，渗透学法”的思想，在每章节内容的编排上安排了“做一做”、“想一想”、“议一议”、“读一读”等栏目，宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得，这对教师的教法提出了高要求。为此，可侧重于从以下几个环节中进行：
(一)培养阅读习惯。具体方法是阅读前出示阅读题，如教学“角的度量与表示”时，可出示：我们以前用刻度尺测量线段的长短，那用什么来度量角的大小呢?角的表示方法有几种?表示的过程中应注意哪些问题?阅读完毕，或通过提问，或以评估的形式来检查阅读效果；或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。同时，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步的学生，使学生获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的习惯。
(二)培养讨论的习惯。教师通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教学所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯，特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题。如在教学“绝对值”“列方程解应用题”时，就有很多需要分类讨论的题目。在探索规律这一节的教学中，也可以让学生进行分组讨论，由此引导学生三、五人一组进行讨论，归纳出相应的方法和规律。
(三)培养观察能力。学生对图形、对实验特别感兴趣，但思维被动、目的不明确，这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动去观察，可采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、结果进行讨论；也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。如在教学“平行”前，要求学生认真观察现实生活中有关于平行的实物，上新课时着重提问几个学生，并根据他们观察、分析的情况逐步导出平行及其性质。这样使学生体会观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察的习惯。
(四)培养小结习惯。根据新教材的要求，在实际教学中或让学生上讲台进行小结评比，或以板报的形式张贴几个学生的小结，或在课余时间对互帮互助小组双方的小结进行评比，从课时小结慢慢过渡到章节小结。由于经常归纳、小结，学生的记忆效果明显提高，认识结构清晰，学过的知识不易遗忘。
教学实践表明，以简单明了、深入浅出、气氛畅然的开课调整学生的心理状态，才能激发他们的学习兴趣。
四、开辟第二课堂，展示闪光点，激活学生的求知欲
初中数学的自然性、实用性，决定了开辟第二课堂的重要性。我经常利用课余时间开展数学兴趣小组活动，举办数学知识猜谜、小制作比赛、拼图游戏等等。丰富多彩的课余活动生动有趣、吸引力强，可以拓宽学生的知识面，发展他们的个性特点和创造力，也可以挖掘学生的潜能。特别要给学生多打气，多鼓励他们，充分肯定其动手能力，找到其成功的地方给予表扬，使其心理在表扬中受到振动，开始对学习数学感兴趣。再趁热打铁，教导他们认真听讲、行为要规范，引导他们逐步学好数学。
总之，教师采用各种方式激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中感受学习的魅力，这样才能使学生由“知之者”到“好之者”，再到“乐之者”，从而提高教学效果。
[关键词]数学教学 教学方法 兴趣数学
进入初中以后，随着学习的不断深入，解题的难度、广度、深度大大加大，某些学生一下子悲观起来，开始怀疑自己的能力，慢慢丧失了学习数学的兴趣。因此，要激发学生的兴趣，让兴趣教学走进数学课堂，经过我的不断探索和实践，认为应从以下几个方面和入手。
一、充分把握起始阶段的教學
(一)用与新课题有关的趣题引入
备课时充分挖掘知识的趣味因素，找一道有关本节内容的、易于理解的趣题作引例，牢牢抓住学生的注意力，调动其积极思维。如在代数合并同类项开头一节选用引例：小猫和妈妈去市场买菜，回家的途中遇到了小猴和小兔。小猴问他：“小猫，你们买了什么菜啊?”小猫不假思索地说：“买了三只鱼鸡!”小猴和小兔哈哈大笑。小猫赶紧改口说：“不，不，是三只鸡鱼!”小猴和小兔笑得在地上打滚。小猫见了，不知道他们为什么笑得这么开心?同学们，你们知道他们为什么笑吗?这时学生马上回答鸡和鱼是不一样的东西，不能合在一起说。于是，我马上进行小结：“物以类聚”说的就是这种情况，相同的东西才可以放在一起，这就是这节课要学习合并同类项。通过这个生动的引例，学生马上把注意力集中起来，学习效果良好。
(二)联系实际生活引入
在讲授垂直这一节我引入了这样的一个例子：让学生观看奥运会跳水运动员的英姿。同时反复出现三类比赛镜头，中国选手田亮入水镜头(解说……笔直入水，基本无水花……)还有另两类外国选手的比赛片段，一名水花大，一名水花小。提问：三名选手比赛中入水时水花有什么不同，是什么原因造成的呢?如果用一条水平直线a代表水面，你能用另一条直线b画出不同选手入水的示意图吗?这样就非常自然地引入学习的内容——垂直。
(三)悬念引题
向学生提出恰当的问题，激发起学生的兴趣，提高他们学习的积极性。如对“负数”的引入，我没有讲“零上”与“零下”、“前进”与“后退”等“相反意义的量”，而是一开始即向学生提出“5—3=?”与“3—5=?”的问题。这样的问题对学生来说既自然又很有吸引力，因为学生在小学阶段学习的减法，总是被减数大于减数。而对被减数小于减数的问题，有些学生已碰到过，只是无法解决罢了。学生说：“不能减。”我接着问：“欠多少才能减?”学生说：“欠2!”然后在这时引进记号“-2”表示欠2，并向学生给出“负数”的定义。这种形式的导言从而大大激发了学生学习的内动力。
(四)设障导入，引起重视
教师在导入教学过程中，还可以设置障碍的方式，激发学生的求知欲望。例如在一次活动课时，导入：我们班一共有48位同学，如果每两位同学均相互问候，握手致意，有多少同学知道你们一共要握多少次手?学生思索，似乎摸不着门，由此激发出学生的求知欲。再提问：如果只有两位同学，握多少次手。“1次”，大家异口同声地回答。引入：如果增加1位同学，是3个同学呢?增加几次?“增加2次”。再引入：再增加1个，是4个呢?增加几次?“增加3次”。最后问：能找出规律吗?几乎所有的同学同时开始在作业本上兴奋地比划着。
(五)游戏导入法
基于初中学生活泼、好动的心理特点，可通过游戏导入新课，既能很好地调动课堂气氛，又能激发学生学习数学的兴趣。例如在上《概率初步》第一课时《随机事件》，时，我通过一个摸球的小游戏来引出概念：在讲台上摆有三个封闭的纸盒箱，里面装有一些大小形状完全_样，但颜色不同的小球，邀请学生上来和老师一起做一个游戏：以三个同学为一组上来认真地摸一摸，看看摸出的各是什么颜色，以摸出红色的为胜。为激发学生参与的热情，可准备一些小奖品。通过几组同学的实验，发现有一个盒子不管谁摸，摸出的都是红球，而有一个盒子不管谁摸，摸出的都是白球，还有一个盒子有的同学摸出的是红球，有的同学摸出的是白球。引导学生思考这其中是否有什么秘密?为了揭开这一秘密，请一个学生上前分别打开这3个盒子，于是谜底揭开：原来第一个盒子里装的都是红球，所以不管谁来摸都会取胜；第二个盒子里装的都是白球，所以不管谁来摸摸出的都是白球，都不可能取胜；第三个盒子里既有白球，又有红球，所以就可能会摸出红球，可能会摸出白球。在此基础上就能很自然地得出必然事件、不可能事件、随机事件的概念了。
二、求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性
初中数学比较贴进生活实际，以丰富的内容提供教学中诱发学生兴趣的酵母。新教材还抓住了初中学生情绪易变的心理特点，要求以“活的东西去教活的学生”，培养学生持久的学习兴趣。新教材还针对初中学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。在教学中，我把学生自由组合成几个小组，请他们帮我一道准备实验器材、进行实验演示。，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们产生兴趣和求知欲。此外，在教学中教师语言的精练、语调的变化得当，板书设计合理，字体优美雅观，知识丰富等都能激发学生和学科情感，达到“亲其师，信其教”的效果。
三、注重学习方法指导，培养良好的学习习惯
新教材遵循“指导教法，渗透学法”的思想，在每章节内容的编排上安排了“做一做”、“想一想”、“议一议”、“读一读”等栏目，宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得，这对教师的教法提出了高要求。为此，可侧重于从以下几个环节中进行：
(一)培养阅读习惯。具体方法是阅读前出示阅读题，如教学“角的度量与表示”时，可出示：我们以前用刻度尺测量线段的长短，那用什么来度量角的大小呢?角的表示方法有几种?表示的过程中应注意哪些问题?阅读完毕，或通过提问，或以评估的形式来检查阅读效果；或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。同时，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步的学生，使学生获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的习惯。
(二)培养讨论的习惯。教师通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教学所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯，特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题。如在教学“绝对值”“列方程解应用题”时，就有很多需要分类讨论的题目。在探索规律这一节的教学中，也可以让学生进行分组讨论，由此引导学生三、五人一组进行讨论，归纳出相应的方法和规律。
(三)培养观察能力。学生对图形、对实验特别感兴趣，但思维被动、目的不明确，这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动去观察，可采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、结果进行讨论；也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。如在教学“平行”前，要求学生认真观察现实生活中有关于平行的实物，上新课时着重提问几个学生，并根据他们观察、分析的情况逐步导出平行及其性质。这样使学生体会观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察的习惯。
(四)培养小结习惯。根据新教材的要求，在实际教学中或让学生上讲台进行小结评比，或以板报的形式张贴几个学生的小结，或在课余时间对互帮互助小组双方的小结进行评比，从课时小结慢慢过渡到章节小结。由于经常归纳、小结，学生的记忆效果明显提高，认识结构清晰，学过的知识不易遗忘。
教学实践表明，以简单明了、深入浅出、气氛畅然的开课调整学生的心理状态，才能激发他们的学习兴趣。
四、开辟第二课堂，展示闪光点，激活学生的求知欲
初中数学的自然性、实用性，决定了开辟第二课堂的重要性。我经常利用课余时间开展数学兴趣小组活动，举办数学知识猜谜、小制作比赛、拼图游戏等等。丰富多彩的课余活动生动有趣、吸引力强，可以拓宽学生的知识面，发展他们的个性特点和创造力，也可以挖掘学生的潜能。特别要给学生多打气，多鼓励他们，充分肯定其动手能力，找到其成功的地方给予表扬，使其心理在表扬中受到振动，开始对学习数学感兴趣。再趁热打铁，教导他们认真听讲、行为要规范，引导他们逐步学好数学。
总之，教师采用各种方式激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中感受学习的魅力，这样才能使学生由“知之者”到“好之者”，再到“乐之者”，从而提高教学效果。