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【摘要】课程设置改革是大学英语教学改革的一项重要内容，是提高大学英语教学质量的一个抓手。因此，依托我院办学特色优势，秉承因材施教，分类指导的教学原则，使通用英语、通识英语、专门用途英语三者互相兼容，合理分配比例，把“三位一体”的互融性大学英语课程体系创新模式应用到大学英语改革中，以满足学生对大学英语教学在多个方面、多个层次上的需求。
【关键词】课程设置 通用英语 通识英语 专门用途英语 教学模式
一、改革背景
新的历史时期对大学英语教学提出了新的要求。改革开放数十年来，大学英语基本上是以培养学生英语综合应用能力为主要目标，甚至是唯一目标，突出强调了英语语言的工具性。尽管在英语教学的指导性文件中提及了提高学生的文化素养，在英语教学中也必然会在一定程度上提高学生的文化素养，但大学英语教学的人文性没有得到应有的重视，同时四、六级考试作为检测大学生英语知识的唯一标准，因此束缚了我们的教学思想，教师不能充分发挥其能力、潜力、创造力；学生不能发挥其自主性和个性化学习精神。《大学英语教学指南》中一方面明确了高校大学英语教学应达到的基本要求，另一方面要探索建立大学英语教学分类体系，鼓励不同层次、类型、区域高校根据教学指南和学校的办学定位、生源特点、人才培养规格等自主制定个性化大学英语教学大纲及构建科学、合理的大学英语课程创新体系。目前，大学生学分总量实行控制，许多高校都在减课程学分，大学英语首当其冲。顺应这一趋势，同时随着大学英语教学改革的不断深入，我国各大高校也在逐渐调整课程设置，以打语言基础为教学内容的通用英语的教学份额逐渐减少，而特殊用途ESP英语教学和通识（EGP）英语教学份额逐渐增多，大学英语基础后的选修课应由通识型（EGP）和学术型（ESP）两大模块组成。通识型模块分为技能类和人文素养类。学术型（ESP）是与某个特定专业相联系的课程，此模块服务于学生专业学习和跨学科学习相互融合。通用英语、通识英语、专门用途英语，“三位一体”的互融性大学英语课程体系创新模式，将成为我国高校大学英语教学向更高水平发展的方向之一。只有三者互相兼容，合理分配比例，“注重学思结合、知行统一、因材施教”，才能开创我国大学英语教学新局面。
教育部2011年颁布的《大学英语课程标准》指出：“大学英语课程的设置具有工具性和人文性双重性质”，“工具性和人文性统一”的理念是新英语课程标准的“最大亮点”。《大学英语教学指南》中一方面明确了高校大学英语教学应达到的基本要求，另一方面要探索建立大学英语教学分类体系，鼓励不同层次、类型、区域高校根据教学指南和学校的办学定位、生源特点、人才培养规格等自主制定个性化大学英语教学大纲及构建科学、合理的大学英语课程创新体系。课程设置改革应该是大学英语教学改革的一项重要内容，是提高大学英语教学质量的一个抓手。新的《大学英语课程教学要求》对课程设置有专门描述，它体现了自主性和个性化精神。本课题将实现由教学模式改革到教学内容改革的根本转变，为深化大学英语教学改革提供新思路。有利于促进高等教育教学水平的整体提升，有利于培养具有国际视野和创新型实用人才培养目标的实现。这一课程体系拓展了大学英语教学的领域，丰富了大学英语教学内容，有利于学生更好地传承和传播中国文化，尤其能提升我院学生的人文素养及国际视野，同时为学生下一步学习专业外语奠定基础，能激发学生学习动机，培养学生自主性和个性化精神，在一定程度上满足了学生对大学英语教学在多个方面、多个层次上的需求，对构建创新实用并具有人文素养的复合人才培养体系可发挥实践指导作用。
二、改革成效
通识教育背景下的大学英语课程体系研究和建设凸显了工科院校的特色，紧扣高等教育通识教育的理念，实现了由教学模式到教学内容改革的根本转变.从定性与定量数据分析来看， 通用英语、通识英语、专门用途英语互融性大学英语课程体系创新模式，为深化大学英语教学改革提供新思路，促进高等教育教学水平的整体提升，拓展大学英语教学的领域，丰富大学英语教学内容，培养具有国际视野和创新型实用人才，尤其提升我校学生的人文素养及国际视野，更好地传承和传播中国文化，同时为学生下一步学习建筑专业外语奠定基础，在一定程度上满足学生对大学英语教学在多个方面、多个层次上的需求。同时，本研究也为大学教师的职业发展和学术发展指明了方向，提供了新的渠道.
三、反思探讨
虽然研究取得了一些成果，但仍旧存在许多问题。首先是学生英语基础及人文素养问题。我校学生英语入学水平普遍较低且参差不齐；面临的社会需求等也不尽相同；教学资源落后；工科学生整体人文素养较低；整齐划一的教学内容与进度难以适应个别差异；学生的主动性与创造性不高， 实践性不强等特点，实施起来困难很多。其次，教师师资队伍的建设。大学教师以基础教学为主，能很好地把通用英语、通识英语、专门用途英语P教学融合起来，挑战很大，缺乏能胜任的老师。因此，建立一套中长期的师资发展规划，鼓励大学英语教师积极拓展自身知识体系是英语教师成功转型的关键。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].外语教学与研究出版社，2007.
[2]王守仁.深化大学英语教学改革，全面贯彻《大学英语课程教学要求》[J].外研之声，2010，（02）.
【关键词】课程设置 通用英语 通识英语 专门用途英语 教学模式
一、改革背景
新的历史时期对大学英语教学提出了新的要求。改革开放数十年来，大学英语基本上是以培养学生英语综合应用能力为主要目标，甚至是唯一目标，突出强调了英语语言的工具性。尽管在英语教学的指导性文件中提及了提高学生的文化素养，在英语教学中也必然会在一定程度上提高学生的文化素养，但大学英语教学的人文性没有得到应有的重视，同时四、六级考试作为检测大学生英语知识的唯一标准，因此束缚了我们的教学思想，教师不能充分发挥其能力、潜力、创造力；学生不能发挥其自主性和个性化学习精神。《大学英语教学指南》中一方面明确了高校大学英语教学应达到的基本要求，另一方面要探索建立大学英语教学分类体系，鼓励不同层次、类型、区域高校根据教学指南和学校的办学定位、生源特点、人才培养规格等自主制定个性化大学英语教学大纲及构建科学、合理的大学英语课程创新体系。目前，大学生学分总量实行控制，许多高校都在减课程学分，大学英语首当其冲。顺应这一趋势，同时随着大学英语教学改革的不断深入，我国各大高校也在逐渐调整课程设置，以打语言基础为教学内容的通用英语的教学份额逐渐减少，而特殊用途ESP英语教学和通识（EGP）英语教学份额逐渐增多，大学英语基础后的选修课应由通识型（EGP）和学术型（ESP）两大模块组成。通识型模块分为技能类和人文素养类。学术型（ESP）是与某个特定专业相联系的课程，此模块服务于学生专业学习和跨学科学习相互融合。通用英语、通识英语、专门用途英语，“三位一体”的互融性大学英语课程体系创新模式，将成为我国高校大学英语教学向更高水平发展的方向之一。只有三者互相兼容，合理分配比例，“注重学思结合、知行统一、因材施教”，才能开创我国大学英语教学新局面。
教育部2011年颁布的《大学英语课程标准》指出：“大学英语课程的设置具有工具性和人文性双重性质”，“工具性和人文性统一”的理念是新英语课程标准的“最大亮点”。《大学英语教学指南》中一方面明确了高校大学英语教学应达到的基本要求，另一方面要探索建立大学英语教学分类体系，鼓励不同层次、类型、区域高校根据教学指南和学校的办学定位、生源特点、人才培养规格等自主制定个性化大学英语教学大纲及构建科学、合理的大学英语课程创新体系。课程设置改革应该是大学英语教学改革的一项重要内容，是提高大学英语教学质量的一个抓手。新的《大学英语课程教学要求》对课程设置有专门描述，它体现了自主性和个性化精神。本课题将实现由教学模式改革到教学内容改革的根本转变，为深化大学英语教学改革提供新思路。有利于促进高等教育教学水平的整体提升，有利于培养具有国际视野和创新型实用人才培养目标的实现。这一课程体系拓展了大学英语教学的领域，丰富了大学英语教学内容，有利于学生更好地传承和传播中国文化，尤其能提升我院学生的人文素养及国际视野，同时为学生下一步学习专业外语奠定基础，能激发学生学习动机，培养学生自主性和个性化精神，在一定程度上满足了学生对大学英语教学在多个方面、多个层次上的需求，对构建创新实用并具有人文素养的复合人才培养体系可发挥实践指导作用。
二、改革成效
通识教育背景下的大学英语课程体系研究和建设凸显了工科院校的特色，紧扣高等教育通识教育的理念，实现了由教学模式到教学内容改革的根本转变.从定性与定量数据分析来看， 通用英语、通识英语、专门用途英语互融性大学英语课程体系创新模式，为深化大学英语教学改革提供新思路，促进高等教育教学水平的整体提升，拓展大学英语教学的领域，丰富大学英语教学内容，培养具有国际视野和创新型实用人才，尤其提升我校学生的人文素养及国际视野，更好地传承和传播中国文化，同时为学生下一步学习建筑专业外语奠定基础，在一定程度上满足学生对大学英语教学在多个方面、多个层次上的需求。同时，本研究也为大学教师的职业发展和学术发展指明了方向，提供了新的渠道.
三、反思探讨
虽然研究取得了一些成果，但仍旧存在许多问题。首先是学生英语基础及人文素养问题。我校学生英语入学水平普遍较低且参差不齐；面临的社会需求等也不尽相同；教学资源落后；工科学生整体人文素养较低；整齐划一的教学内容与进度难以适应个别差异；学生的主动性与创造性不高， 实践性不强等特点，实施起来困难很多。其次，教师师资队伍的建设。大学教师以基础教学为主，能很好地把通用英语、通识英语、专门用途英语P教学融合起来，挑战很大，缺乏能胜任的老师。因此，建立一套中长期的师资发展规划，鼓励大学英语教师积极拓展自身知识体系是英语教师成功转型的关键。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].外语教学与研究出版社，2007.
[2]王守仁.深化大学英语教学改革，全面贯彻《大学英语课程教学要求》[J].外研之声，2010，（02）.