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摘 要： 教师博客是海量知识信息的存储器，是学习、反思、实践的助推器，能有效构筑学习科研共同体，促进教师现代化信息技术水平的提升，比较全面有效地促进教师专业成长。
关键词： 博客 教师专业成长 助推器
2009年，我校成立了《运用教师博客，促进教师专业成长》课题组，我担任了两年的执行组长。在此期间，我深深地感受到：博客成为了我这个美术教师的专业成长的有效工具和催化剂。
一、博客有效存储知识信息
博客具有强大的存储功能。教师可以充分利用博客将自己的教学信息及时存储起来，发布在网络上，而且在存储时已经将发布的信息及时地进行了有效的归类，这对于今后的使用来说是非常方便、可靠和科学有效的，这是很好的知识信息存储的工具，并能实现个性化知识信息管理，特别适合美术教师发布文字、图片、课件等数字信息的积累和保存。在博客中，我便以“课堂捉虫”“书香一瓣”“课件存储”“美术画册”“成长故事”等分别存储了课堂反思、阅读笔记、教学课件、学生作品、心情故事等，记录了我的成长历程和所有教育教学中的图片、课件等，这些平时容易流失的资料日积月累便能成为一生受用不尽的“宝藏”。
二、博客成为学习反思实践的助推器
（一）在体验与参与中积极学习
以前我也喜欢读点教育类书籍和杂志，但感觉是一种没有目的、没有规范的不系统的阅读，即使做一些读书笔记，也仅限于摘抄一点个人的思考，最多是自己在网络上的泛读、博览。后来进了博客课题组，便是有任务有目的地阅读了：大家围绕一本教育类经典书籍阅读，摘抄在书中自己能够理解并能应用指导自己教育教学工作的部分，共写读后感。在阅读《你必须去学校，因为你是教师》一书时，我对“代替大声喊叫的方式”有了自己的想法，写了一点自己的看法和做法上传上去，不久就有同事、路过的、别校的优秀教师甚至国家级名师回帖，各有各的招式，真正把我读书遇到的这个问题当做了一个谈话的共同话题，并在这种回帖的过程中补充了书籍的空白，如果整理出来就是一个小小的主题式课题研讨了。在这种超越时空局限的“读书沙龙”中，大家互相研讨，这个过程是各种理念交流与碰撞的过程，是一种智慧的火花，也是彼此理念提升的过程。这种互相参与式的学习，发布在网络上，很有成就感。这也是博客最大的特点之一，利用这个技术平台，可以将自己的信息、成果随时发布出去，实现知识的共享，让别人可以分享自己的信息，在这个知识传播过程中得到知识的增值。
（二）在实践与反思中深入前进
“反思 实践=专业成长”是现代教师自身发展的必由之路，自新课程改革开始，我们就提倡将老师的反思实践作为教师队伍建设的重要内容。但我们的反思仅局限于“检讨书”“流水账”式的，思考一笔带过，很不深入。针对这些问题，我们博客课题组组织教师学习了相关理论，又到网上下载了有关专家做实践反思的专题报告，让教师明确了实践反思的意义和方法，于是反思不再停留在一般地回顾“我是怎么做的”，而是从理念的角度对自己或他人的教育教学行为和决策进行审视、分析和反省。平时在学校中虽然也有一些教研、科研活动，但是在开展的过程中，并不是每位教师都有机会发表自己的看法，而且有的教师口头语言表达能力有限，加上思考的时间受到限制，一般浅谈辄止。而在博客上的交流，教师发言可以保持冷静而理性地思考。例如一位老师谈道：“因为有了专题的讨论以后，有时问题可以讨论得比较深一点，而不是很泛地，大家提出了一个观点以后，能够围绕这个观点谈，想的问题就能够深入下去，不像平常的那个谈话，讲到哪里算哪里。由此可见，网上的教研、科研活动可以给教师更多自由支配的时间，并且在网络上留下大家讨论的痕迹，为往后的工作所借鉴。我教学了《渐变的形》一课后，在博客上记录了我的课堂实录和初步反思。帖子贴上去没多久，就有不少美术老师浏览并提出了自己的想法，对我的设计思路和每个环节基本都给予了关注。这时的博客不再是一个提供问题探讨的平台，而且使我们的交流比较理性。这种主题式的思考增加了专业问题的深度。我开始重新审视我的课堂，在另一个班上课时就整合了大家的建议，重新设计了一个新的教案。再把修改后的课堂教学实录放到博客上供大家交流。如此几个来回，我觉得自己反思实践的水平提高了，对教育现状有了更深刻的思考。”
三、博客成功构筑研修共同体
在博客课题组的成立和研讨过程中，我们立足校本，依靠老师本身和学校团体学习的力量，营造了校本研修的氛围，把我们个体的学习和反思提升为合作型学习和合作反思，构筑了一个研究共同体，最大限度地开发了教师内在的潜能，改变了教师的思维方式，提升了教师的反思能力，促进了教师的专业发展，通过这种互相交流、开放的团体学习方式，运用团体智慧加速了教师的专业成长发展。
在博客课题研究中，我们通常在定好主题后开展研讨课，由一人上课后上传教案，然后在博客上集体研讨评课，对学生出现的问题及处理后果的分析讨论，还有对教师反思札记的点评，充分发挥集体的智慧，促进教师之间的交流，提高反思的水平。我校一个美术老师上了《字的联想》一课后，我们针对她预设教案中运用的媒体提出个人的想法，并请来专家组成员谈谈如何有效整合课程和信息化，从理念层面引领我们提升。几位不同学科的老师反思同一节课的媒体使用等共性问题，互相启发，共同讨论，合作交流，这种合作学习比单一的学科学习更具有深刻性与广泛性。
四、博客无形中提升现代化信息技术水平
现代化信息技术可以说是当前教师专业发展的必备技能之一。教师在构建博客过程中会涉及电脑媒体使用的一些基本技能技巧，在不知不觉中就学会了一些基本的使用方法，如好友链接、上传照片课件、分类管理等，而且常见的问题也可以在交流过程中互相得到解决和提高。因此有些教师认为，运用博客后最大的体会就是“提高了信息技术的运用水平”。
通过教育博客，我们的学习时间多了，学习地点自由了，获得的信息丰富了，网上讨论时也有话可说了。博客为教师打开了一个更广阔的世界，在博客上我们可以直接与许多的专家学者对话，学习较先进和前沿的教育科学理论，了解热点的教育教学问题，还可以与同行相互交换智慧，进行思想的碰撞。这是任何培训都达不到的效果。博客因其具有的独特优势，理所当然地成为了教师专业化成长的“助推器”。
关键词： 博客 教师专业成长 助推器
2009年，我校成立了《运用教师博客，促进教师专业成长》课题组，我担任了两年的执行组长。在此期间，我深深地感受到：博客成为了我这个美术教师的专业成长的有效工具和催化剂。
一、博客有效存储知识信息
博客具有强大的存储功能。教师可以充分利用博客将自己的教学信息及时存储起来，发布在网络上，而且在存储时已经将发布的信息及时地进行了有效的归类，这对于今后的使用来说是非常方便、可靠和科学有效的，这是很好的知识信息存储的工具，并能实现个性化知识信息管理，特别适合美术教师发布文字、图片、课件等数字信息的积累和保存。在博客中，我便以“课堂捉虫”“书香一瓣”“课件存储”“美术画册”“成长故事”等分别存储了课堂反思、阅读笔记、教学课件、学生作品、心情故事等，记录了我的成长历程和所有教育教学中的图片、课件等，这些平时容易流失的资料日积月累便能成为一生受用不尽的“宝藏”。
二、博客成为学习反思实践的助推器
（一）在体验与参与中积极学习
以前我也喜欢读点教育类书籍和杂志，但感觉是一种没有目的、没有规范的不系统的阅读，即使做一些读书笔记，也仅限于摘抄一点个人的思考，最多是自己在网络上的泛读、博览。后来进了博客课题组，便是有任务有目的地阅读了：大家围绕一本教育类经典书籍阅读，摘抄在书中自己能够理解并能应用指导自己教育教学工作的部分，共写读后感。在阅读《你必须去学校，因为你是教师》一书时，我对“代替大声喊叫的方式”有了自己的想法，写了一点自己的看法和做法上传上去，不久就有同事、路过的、别校的优秀教师甚至国家级名师回帖，各有各的招式，真正把我读书遇到的这个问题当做了一个谈话的共同话题，并在这种回帖的过程中补充了书籍的空白，如果整理出来就是一个小小的主题式课题研讨了。在这种超越时空局限的“读书沙龙”中，大家互相研讨，这个过程是各种理念交流与碰撞的过程，是一种智慧的火花，也是彼此理念提升的过程。这种互相参与式的学习，发布在网络上，很有成就感。这也是博客最大的特点之一，利用这个技术平台，可以将自己的信息、成果随时发布出去，实现知识的共享，让别人可以分享自己的信息，在这个知识传播过程中得到知识的增值。
（二）在实践与反思中深入前进
“反思 实践=专业成长”是现代教师自身发展的必由之路，自新课程改革开始，我们就提倡将老师的反思实践作为教师队伍建设的重要内容。但我们的反思仅局限于“检讨书”“流水账”式的，思考一笔带过，很不深入。针对这些问题，我们博客课题组组织教师学习了相关理论，又到网上下载了有关专家做实践反思的专题报告，让教师明确了实践反思的意义和方法，于是反思不再停留在一般地回顾“我是怎么做的”，而是从理念的角度对自己或他人的教育教学行为和决策进行审视、分析和反省。平时在学校中虽然也有一些教研、科研活动，但是在开展的过程中，并不是每位教师都有机会发表自己的看法，而且有的教师口头语言表达能力有限，加上思考的时间受到限制，一般浅谈辄止。而在博客上的交流，教师发言可以保持冷静而理性地思考。例如一位老师谈道：“因为有了专题的讨论以后，有时问题可以讨论得比较深一点，而不是很泛地，大家提出了一个观点以后，能够围绕这个观点谈，想的问题就能够深入下去，不像平常的那个谈话，讲到哪里算哪里。由此可见，网上的教研、科研活动可以给教师更多自由支配的时间，并且在网络上留下大家讨论的痕迹，为往后的工作所借鉴。我教学了《渐变的形》一课后，在博客上记录了我的课堂实录和初步反思。帖子贴上去没多久，就有不少美术老师浏览并提出了自己的想法，对我的设计思路和每个环节基本都给予了关注。这时的博客不再是一个提供问题探讨的平台，而且使我们的交流比较理性。这种主题式的思考增加了专业问题的深度。我开始重新审视我的课堂，在另一个班上课时就整合了大家的建议，重新设计了一个新的教案。再把修改后的课堂教学实录放到博客上供大家交流。如此几个来回，我觉得自己反思实践的水平提高了，对教育现状有了更深刻的思考。”
三、博客成功构筑研修共同体
在博客课题组的成立和研讨过程中，我们立足校本，依靠老师本身和学校团体学习的力量，营造了校本研修的氛围，把我们个体的学习和反思提升为合作型学习和合作反思，构筑了一个研究共同体，最大限度地开发了教师内在的潜能，改变了教师的思维方式，提升了教师的反思能力，促进了教师的专业发展，通过这种互相交流、开放的团体学习方式，运用团体智慧加速了教师的专业成长发展。
在博客课题研究中，我们通常在定好主题后开展研讨课，由一人上课后上传教案，然后在博客上集体研讨评课，对学生出现的问题及处理后果的分析讨论，还有对教师反思札记的点评，充分发挥集体的智慧，促进教师之间的交流，提高反思的水平。我校一个美术老师上了《字的联想》一课后，我们针对她预设教案中运用的媒体提出个人的想法，并请来专家组成员谈谈如何有效整合课程和信息化，从理念层面引领我们提升。几位不同学科的老师反思同一节课的媒体使用等共性问题，互相启发，共同讨论，合作交流，这种合作学习比单一的学科学习更具有深刻性与广泛性。
四、博客无形中提升现代化信息技术水平
现代化信息技术可以说是当前教师专业发展的必备技能之一。教师在构建博客过程中会涉及电脑媒体使用的一些基本技能技巧，在不知不觉中就学会了一些基本的使用方法，如好友链接、上传照片课件、分类管理等，而且常见的问题也可以在交流过程中互相得到解决和提高。因此有些教师认为，运用博客后最大的体会就是“提高了信息技术的运用水平”。
通过教育博客，我们的学习时间多了，学习地点自由了，获得的信息丰富了，网上讨论时也有话可说了。博客为教师打开了一个更广阔的世界，在博客上我们可以直接与许多的专家学者对话，学习较先进和前沿的教育科学理论，了解热点的教育教学问题，还可以与同行相互交换智慧，进行思想的碰撞。这是任何培训都达不到的效果。博客因其具有的独特优势，理所当然地成为了教师专业化成长的“助推器”。