“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据 、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”数学与现实生活息息相关，在学习数学时，我们应该强调学生以数学的眼光去看待社会现象，并学会分析、解决社会问题。在日常教学中教师可以通过以下途径把数学教学与生活实际紧密联系起来。
　　一、从生活中认识数学的奥妙
　　曾有人说“任何数学概念都可以在现实生活中找到它的原型”，可见数学与生活紧密相连。在数学教学过程中，我们可以以丰富多彩的世界为背景来对学生进行数学教学。
　　1.创设情景，把数学引入情景当中
　　数学与我们的生活紧密联系，因此在数学教学中，教师应让生活融入数学知识，从而吸引学生的注意力。如在教学“轴对称”时，教师可这样设计教学情境：同学们，我们的生活中充满了对称现象：许多建筑都设计成对称图形，艺术作品的创作往往也从对称角度考虑，自然界的许多动植物也按对称形生长，中国的方块字中也有些具有对称性……对称给我们带来许多美的感受。
　　2.在教材中挖掘潜在的数学资源
　　在数学教学过程中，教师不能局限于教材进行教学，而应通过教材来挖掘学生身边的数学资源，创造性地使用并发挥其作用。如，在教学“反比例函数”时，可以从列车时刻表里的“车次”“起点站”“终点站”“开车时间”“到达时间”等数据，让学生了解其名称和含义，并让学生说出与日常生活密切相关的一些数据与单位。将生活融入数学，不但让学生感受数的意义，而且更加加深了学生对数学的理解，让学生知道生活中处处存在数学，体验到用数学知识解决日常生活问题的成就感，从而激发学生学习数学的兴趣。
　　二、用数学知识解决生活问题
　　学生的应用意识和解决问题的能力是《新课程标准》的重点要求之一，即让学生参与到数学问题的实践活动中，并运用数学知识解决生活问题。
　　1.通过模拟活动解决实际问题
　　教师应改变以往传统的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。如在教学“三角形”这一课后，让学生到生活中寻找三角形的事物，并寻找运用三角形稳定性的事例。又如，在学生学完“米、分米和厘米”的认识后，学生知道一幢楼房高大约是18米，而不是18厘米；一本书长大约是18厘米而不是18米。通过与学生息息相关的生活实例来讲解数学知识，让生活数学化，让学生看到数学与现实生活紧密相连，从而让学生领悟到数学的魅力，提高学生学习的积极性。
　　2.在数学活动中获得生活经验
　　“新课程标准”强调在特定的数学活动中，获得一些初步的生活经验。因此，教师要想方设法改变教学方式，联系生活实际，让学生在数学活动中获得生活经验。如在学习“图形”时，我设计了这样的数学活动：观察我们教室里的物品，能不能说出都有什么图形？我们生活中有哪些物体的图形是“几何图形”“立体图形”，又有哪些是“正方体”“球”“长方体”“圆锥”和“圆柱体”等？又如在学习“统计调查”时，从学生周末在家对“新闻”“体育”“动画”“娱乐”和“戏曲”五类电视节目的爱好情况入手作统计调查。学生每次都非常积极地参与课堂互动。寓数学知识于学生的活动之中，使抽象的数学知识直观形象，以丰富多彩的客观事物为载体，让学生体验到数学的内在价值，感受到数学知识就在身边，生活中充满了丰富的数学问题。
　　總之，在教学过程中，教师应充分调动学生的自主能动性。凡是学生自己会学的，就应该创造条件让学生自学；凡是学生能自己动手做的，就应该创造条件让学生自己做。尽量给学生提供自我学习的机会，并引导他们掌握科学的学习方法。将所学的知识运用到日常生活中去，又从生活实践中补充课本上学不到的知识，既满足了学生的求知欲，也让学生在生活实践中具备了解决数学问题的能力。