短除法相关论文
西方教育家第斯多惠曾经说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”我国教育家叶圣陶先生也曾说过：“教是为了不需......
数学课上，周老师在黑板上抄下教材上的一道数学题： 一排电线杆，原来每两根之间的距离是30米，现在改为45米。如果起点的一根电线杆不......
纵观全国小学数学试题，涉及计算内容的题目在一份试卷中均占８５ ％以上. 从这个意义上说，加强计算教学，有效地提高计算的正确率是小学数学......
小白兔和小灰兔到山上采蘑菇，但是它们的工作时间各不相同。 小白兔工作3天休息1天。 小灰兔工作5天休息1天。 如果我想要......
【摘要】 在数学课堂中实施探究式教学,体现了新课标的要求,它可以使学生积极参与到教学活动中。本文主要运用文献资料法、逻辑推......
有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。有问题虽然不一定有创造，但没有问题就一定没有创造。那么数学教学中如何培养......
小学生在计算过程中，常常会出现这样那样的错误。例如，不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号，或是加法忘了进位，减法忘了......
教育心理学表明,教师在教学中适度示弱能够为学生自主发展提供空间,激发学生主动思考问题,维持学生的学习兴趣,拉近师生的距离。教......
一、课前阅读，激发冲突，增强学习欲望 小学生学习新知，不仅需要充分的知识准备，而且也需要一种积极的心理状态。在一些新知识学习前......
一、从生活入手还数学以本真著名数学家华罗庚说过:“人们对数学早就产生了枯燥乏味,神秘难懂的印象,原因之一便是脱离实际”这句......
一、案例学生尝试用短除法求出36和60这两个数的最小公倍数后,我让学生说说还有什么疑问。这是,平时最爱钻＂牛角尖＂的学生A,把手举得......
短除法作为计算两个数最大公因数和最小公倍数的一种偏方,不失为一个简明实用的方法,但是,其中涉及的算理颇为复杂,计算两个数的最......
对于新课标教材删去“短除法”的做法，本人一直不敢苟同。因为，个人认为“短除法”是保证求两个数的最大公因数和最小公倍数简捷正确......
多套实验教材将“短除法”从主要学习内容中删去．从表面上看，教材的调整减少了概念、降低了难度、减轻了学生的负担。但事实上这样的......
“‘短除法’要不要教”这个问题。闲扰了不少一线教师。特别是从旧教材过渡到新教材的教师，面对着新教材舍弃“短除法”而选择“列......
“短除法”作为学生“找最大公因数”与“找最小公倍数”的方法长期存在于传统的数学教材中。作为一项数学技能，在《数学教学大纲》......
一、引发质疑，激发数学思维兴趣 教育家赞可夫说过：“凡是没有发自内心求知欲和兴趣而学来的东西，是很容易从记忆中挥发掉的. ”当......
有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会积极地探索，敏锐地观察；有了兴趣，学生才能主动地提出问题，创造性......
对Mulder短除算法加以改进，通过折叠技术，把除法转化为多项式求解，从而把运行时间从二次性降为次二次性，提高了运行效率．......
心理学有关理论指出，“在认知心理学里，思想方法属于元认知范畴，它对认知活动起着监控、调节作用，对培养能力起着决定性的作用”.因此，......
所谓“眼读”即是用眼睛去读，“研读”即是用眼睛、用头脑去思考，深入钻研阅读，用自己的双眼去看教材、看世界。“眼读”到“研读”是......
一对于“短除法”这部分内容，《义务教育课程标准实验教科书》（江苏教育出版社）是以“你知道吗？”的形式出现的，目的是让学生进一步了解......
数学概念、法则简洁严谨、字字珠玑,只有深挖细思方能理解其中奥妙。在日常教学中,通过反复实践,笔者发现,看似不起眼的分级线、横......
问题：5 397除以一个质数，所得的余数是15，这个质数是多少？（黑龙江省哈尔滨市小学生数学竞赛题） 这是一道分解质因数的推理题。特点是......
自然数，零除外；学倍数，学因数；二倍数，个位偶；三倍数，三除和；五倍数，零和五；九倍数，九除和；偶数是，二倍数；奇数是，非二倍；两个因，是质数；多于两，是合数......
小学数学新授课是当前课堂教学改革中很值得研究的一种课型。教师如何通过新授课的教学,引导学生运用已有的知识或经验去探索获取......
<正>新教材投入使用,如何用好新教材,合理定位教学要求,落实《数学课程标准(2011年版)》理念,提高课堂教学质量,当务之急是需要深......
<正>华东师范大学张奠宙教授在《中国数学双基教学》一书中指出:在良好的数学基础上谋求学生的数学发展是中国数学教育应予以发扬......
<正>新一轮课程改革的推进,呼唤有智慧的教育,培养有个性的学生。学生不应是被动接受知识的容器,而应是在学习过程中主动积极的参......
<正>教学内容九年义务教育六年制小学数学第十册第72～74页.教学目标1.理解公倍数和最小公倍数的概念,掌握求两个数的最小公倍数的一......
<正>用短除法求三个数最小公倍数的方法,教科书上都强调先用三个数公有的质因数去除,再用两个数公有的质因数去除,除到三个商中每......
传统的课堂学习是教师满堂灌,学生对所要学习的内容并不知情,一头懵懂,一脸茫然,而教师似乎认为,把学生从不知情状态带向“豁然开......
(一)简易方程 1.教学重点:解方程和列方程解应用题。 2.教学难点:用字母表示数;列方程解应用题。 3.基础知识教学要求:①初步了解......
"求两个数的最大公因数和最小公倍数",学生在学习中遇到问题较多,不知如何下手.笔者结合自己的教学经验和体会,介绍了"列举法""分......
<正>五年级实验教材最明显的变化就是:以前旧教材中的很多概念,在这套新教材中作为阅读内容或干脆不再出现,如:"整除"、"互质数"、......
<正>(一)"分解质因数"要不要教?第一次教学人教版五年级下册《因数与倍数》这一单元备课时,一个问题很纠结:分解质因数要不要作为......
<正>【教学内容】苏教版小学数学五年级下册第38页例7、例8、"练一练",第39页练习六第3~5题。【教学目标】1.理解质因数、分解质因......
<正>打开人教版数学五年级实验教材,其中的"最大公因数"实际上就是以往教材的"最大公约数"。这一概念的易名,究竟折射出什么教学理......
<正>教学内容:苏教版小学数学四年级下册“最小公倍数”。教学过程:一、操作入手,引出概念师:课前,老师发给大家的信封里有一些长......
