竖式相关论文
两位数乘两位数的竖式模型较为抽象且不易理解，要正确建构竖式模型的前提是掌握算法（知“书”）和理解算理（达“理”）。在教学“两位数乘......
教学中,笔者针对学生被减数中间有0的连续退位减法反复出错的现象,决定要帮助学生突破这个易错点。笔者翻开三年级上册数学教材第4......
人教版《数学》三年级下册第二单元学习除数是一位数的除法。教材安排先学习口算除法,接下来学习笔算除法。受口算除法迁移的影响,......
在你备课的时候,会有一个让你萦绕于心,需要调动所有资源来整合的主题;在你发出的若干个提问中,会有一个足以牵一发而动全身的问题......
案例背景:有道曰:“授人以鱼,不如授人以渔。”把知识机械地传授给学生,不如教给学生学习方法,教会学生自己学习,培养学生的自学能......
新一代的宝马7系是一辆非常有内涵的车子， 它就像带着轮子的科技实验室， 只不过实验室里的成果都已经成熟，从手势控制到触屏钥......
摘 要：本文结合笔者在执教《乘法竖式》一课中的两个教学片断来谈谈如何在小学数学课堂上进行开放式教学。 关键词：小学数学；开放......
操作是一种手、脑、眼多种感官协调参与下的活动，它能让学生在动手中获得直接经验，对知识增强感性认识。操作小棒有利于学生对知识的......
采用竖式布里奇曼法生长了若干优质的ф２０×８０ｍｍＡｓＧａＳｅ２单晶体。经过Ａｇ２Ｓｅ共存下退火的样品，其通光波段透过率几乎都达到反射极限。计算了Ⅰ型和Ⅱ型红......
<正> 磐镍冶炼厂一九七九年八月建成,所选工艺流程为:精矿经回转窑干燥后,送轮碾机碾压,再送压团机压团,团矿在竖式干燥炉干燥,然......
一、我会填空。 1. 76×0.012的结果有（ ）位小数；1.28×0.4的结果有（ ）位小数；6.5×8.5的结果有（ ）位小数；1.25×0.5的结果有（ ）位小数。 ......
摘要：笔者在研磨苏教版三下《乘法估算》一课时产生一些思考和感受，通过教学设计时的小变化来体现“基于教材，基于学生，为了学生的发展......
<正>"连加、连减"是小学数学低段教学中"数与代数"部分的一节普通课。近日在本地区组织的教学比赛中,笔者连续听了几节不同教师执......
摘要：对于“数学规定”类知识的教学，勿以“就是这样规定的”之言来回答学生，这会扼杀儿童的好奇心与创造性。要让学生在过程中感受“......
<正> 《商中间、末尾有0的除法》是五年制小学数学第四册第二单元第3节的内容。根据教材编排系统,分三步教学。第一步,在教学商中......
<正>商的中间有0的除法,在计算过程中会出现:商的中间有一个0,如3/312;商的中间有两个0,如4/4008等情况。学生在计算中很容易产生......
期刊
<正> 在除法计算的过程中,商0有两种情况:一种是在求出商的最高位以后,除到被除数的某一位不够商1时,需要商0;另一种则是0除以一个......
一、填空题。1.最大的两位数乘最小的三位数,积是()。2.8600÷27,商的最高位在()位,商是()位数。3.3日=()时360分=()时48个月=()年......
<正> 《除数是一位数的除法》是在学生掌握用乘法口诀求商和初步学会写除法竖式后教学的。内容分口算除法与笔算除法两部分,重点是......
期刊
一、教学片段学生根据情境图列出算式33—7后,师:你会计算吗?你想用什么方法计算就用什么方法。生1、生2:(口算方法,略)。生3:老师......
商中间．末尾有０的除法是一位数除法的教学难点。只有抓住商中间，末尾为什么要商“０”这是关键问题，以‘０除以任何不是零的数都得０的结论为......
片断一：故事激趣，导入新课。 师：小朋友们喜欢听故事吗 ? 生：喜欢。 (动画配音演示：一天，森林中的猴子王国举行了一次摘桃比......
<正>教学内容:小数加减法。(五年制小学数学课本第七册第23页例1、例2) 教学目的:使学生理解和掌握小数加减法的计算法则,并能正......
教师在设计教学时,要选择促使学生利用现有知识探索习得新知的教学方法,使学生的学习始终处于“主动学习——探求新知——心理满......
我在教学“两位数减两位数”的退位减法时,注意发挥课本的作用,通过直观演示、阅读课本、竖式计算相结合,讲清算理和计算法则。教......
教学内容:人教社小学数学实验课本五年制第七册。第129-130页,练习二十六1-2题。教学目的:理解循环小数的意义;了解循环节的含义;......
一、说教材《两位数减两位数退位减》是九年义务教育六年制小学数学第二册第五单元第七节的内容。本节课是在学生学习了２０以内的退位......
片段一：激活封存的记忆，引领创新，建立模型 师：生活中布置会场，同学们已经用摆小花的方法和口算的方法解决了“15盆花，每5盆摆一组，可......
一、口算 120+350＝ (5+7)÷3＝ 1000-760＝ 30×70＝ 0×98000＝ 78÷3＝...
“深度”课堂不是“难度”课堂，更不等同于向“奥数”发展。数学教学的“深度”有两个方面：一方面是知识的深度，另一方面是思想的深度......
本文从小学生计算能力的重要性入手,简单分析了导致小学生计算能力差的原因,提出了提高计算能力的几点方法;从兴趣入手,以培养认真......
一、借助情境归纳概念 师：今天我们继续学习除法的有关知识，大家先算算草地上有几只什么动物？ 生：草地上有3只兔子和3只小猴。 ......
一、我为它们找个家 1.四条边都相等的有（ ） 2.四条边都不相等的有（ ） 3.两条长边相等，两条短边也相等的有（ ）......
数据分析观念是新课标提出的新内容。对小学生而言，数据分析就是要学生学会运用数据进行分析，找出它们之间的联系，总结出规律性的东西......
