范梅南相关论文
《辞海》（第6版缩印本）对教育敏感的解释是“对外界事物感觉灵敏，在生理上或心理上反应快”。教育敏感是对周遭的教育事务的敏锐感觉......
教师之爱(简称“师爱”)是师德的灵魂。古往今来,歌颂师爱的名言、名句、名篇浩如烟海、不可胜数,然而,师爱却很少受到教育科学应......
班主任是班集体中的一个特殊成员，更是协调学校、社会、家庭等各种教育力量的枢纽。多年的班主任工作，使我懂得做一个智慧型的班主任......
摘要：范梅南理解的教育学（pedagogy）不同于传统的教育学，他理解的教育学旨在重建成人和儿童之间的关系，扫除阻碍“教育”思想成为真正意......
研读马克斯·范梅南,是因为无意中接触到这样一段细腻的文字:我们为一个孩子擦鼻涕时,如果是别人的孩子,我们更多的感觉是在擦鼻涕......
在平时的教学测试评估中,我们经常发现这样的现象:有些老师执教的班级,在单元测验中成绩遥遥领先,但在后续的检测中却成绩平平.依......
当前,教育理论脱离、分离甚至背离教育实践,低水平重复教育研究工作,是我们不得不面对的尴尬问题.乏力无味、抽象空洞的教育理论随......
在似水年华里，外形会成为炭火后的灰烬，蜷曲出苍白与衰竭。然而，一个人的眼神却永远不会在年轮里蜷曲出苍白与衰竭。如果你愿意，它会永......
生活体验研究是范梅南教育现象学研究方法，这种研究方法是在现象学基础上，受教育科学研究范式转型的影响下提出和发展起来的。生活体......
传统的教育研究由于远离了个体的生活体验而丧失了生活意义.当代教育研究应该注重生活体验,走向生活体验.范梅南提出的"生活体验研......
马克思·范梅南是北美“现象学教育学”的开拓者之一。在其所著《教育机智——教育智慧的意蕴》一书里，他首次系统地提出了“教育机......
20世纪80年代以来，教育科学领域发生了重要的“范式转换”：开始由探究普适性的教育规律转向寻求情境化的教育意义。正是在这样的背景......
我们经常听到某些教师说：“今天的课上得不错，就是与我原先的计划有些不一样。”马克斯·范梅南在《教育的机智》这本书中曾说过“课......
我们喜欢谈教育爱心，这当然是对的，因为没有爱，就没有教育。但教育之爱不是抽象的，它应该建立在智慧的基础上——也就是说，要有爱的能力......
教育是一种活动,"是与孩子相处的活动"(马克思.范梅南语).在与孩子朝夕相处的光阴故事里,教师兼班主任角色的我,对于学生来说,应当......
加拿大现象学教育学代表人物马克思·范梅南在《教育机智——教育智慧的意蕴》一书中,首次阐述了教师＂替代父母关系＂,这种新理念......
期刊
什么是教育学？范梅南在他的《教学机智——教育智慧的意蕴》中是这样讲的：教育学就是迷恋他人成长的学问。当时这句话深深触动了我。......
20世纪80年代以来，教育科学领域发生了重要的“范式转换”：开始由探究普适性的教育规律转向寻求情境化的教育意义。正是在这样的背景......
著名教育专家、教育现象学重要开创者之一马克斯·范梅南提倡关注孩子的独特性,从孩子的生活体验和教育情境出发,探究成人如何......
马克斯·范梅南在《教育的机智——教育财富蕴藏其中》一书中指出：教育学首先召唤我们行动,之后又召唤我们对行动作出思考。与......
本文以加拿大学者康纳利的叙述探究与范梅南的现象学研究两种教育研究方法为例，比较了教育叙述探究和现象学研究方法在理论来源、研......
"替代父母关系"是当代现象学派代表人物范梅南提出的新型教育概念,也是其在新的历史条件下对教学关系的进一步理解。"替代父母关系......
本文通过对范梅南的《生活体验研究》和《实践现象学》两本书进行总结分析,对比出不同时期范梅南现象学教育学思想的发展和创新。......
我们可以去教"教"的形而下之术,却无法直接教"教"的形而上之道,但人可以领会、理解和体悟道。深刻地理解这个世界,才能深刻地存在......
“生活体验研究”是范梅南提出的一种教育学研究方法。它不同于科学理性的方法论,是以人为中心的解释性模式,是解释现象学的教育学......
在现象学教育研究领域里,范梅南的学术思想宏阔,其研究的主题内容新颖、方法独特,堪称质性方法学研究的典范。主题内容可归结为三......
本文通过解读范梅南的现象学教育学著作及相关文献,揭示了现象学教育学的思想和方法。范梅南现象学教育学思想的核心是智慧教育学,......
范梅南是北美现象学教育学的主要代表人物,他的研究成果代表了当今世界现象学教育学研究的最高水平。教育智慧思想构成了范梅南现......
现象学教育学是西方当代最重要的教育思潮之一,国内学者对现象学教育学的研究也有很多。范梅南现象学教育学思想源于对生活体验的......
范梅南的现象学教育学近几年在中国掀起了一股研究的热潮,国内学者从不同角度研究了现象学教育学是什么,现象学教育学的基本理念及......
马克斯.范梅南主编的教育学术期刊《现象学+教育学》(《Phenomenology+Pedagogy》)是现象学运动在教育学领域的一种效应,它继承并......
范梅南的现象学教育学近几年在中国掀起了一股研究的热潮,国内学者从不同角度研究了现象学教育学是什么,现象学教育学的基本理念及......
文章以范梅南《教学机智——教育智慧的意蕴》一书为主要理论资源，探索了其智慧教育学思想。主要涉及如下方面：智慧教育学及其以儿童......
现象学教育学思想起源于德国、荷兰,从20世纪40年代起引起了欧美等国家的重视。范梅南是现象学教育学的重要代表人物之一,他的现象......
现象学教育学思想起源于德国,荷兰,从20世纪40年代起引起了欧美等国家的重视。范梅南是现象学教育学的重要代表人物之一,他的现象......
现象学教育学在欧陆和北美教育学之间架起了一座沟通的桥梁。欧陆有深厚的人文主义传统,而北美则以科学主义和实证主义为其主流范......
根据范梅南的教育学思想,教师的专业发展需要反思性教学,但更需要教育机智。教育机智是教师教育观念的生动体现,通过教育机智可以......
范梅南教育思想源于对生活世界的反思.他认为体验是生活世界的本质特征,父母在对孩子的期望中产生教育意识,要从"替代父母"的关系......
“替代父母关系”是范梅南提出的一个教育学概念,也是关于师生关系的教育理念。“替代父母关系”的提出,为我们理解教育提供了一个......
范梅南的生命教育思想来源于对生命哲学的继承,来源于对乌特勒支学派和北美教育研究范式的反思,来源于现代西方哲学流派的影响。他......
传统的教育研究由于远离了个体的生活体验而丧失了生活意义。当代教育研究应该注重生活体验,走向生活体验。范梅南提出的“生活体......
