教师素质，就是教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。素质教育的推进，基础教育课程改革的发展对中学地理教师素质提出新的要求。 本文采用文献分析、问卷调查及访谈的方法，对国外地理教师的现状及国内地理教师素质现状进行了分析，同时归纳出我国优秀中学地理教师的素质谱。在此基础上，根据华东师大叶澜教授的观点，从“专业素养”这个角度出发，构建了21世纪中学地理教师素质结构，即专业精神、教育理念、专业知识、专业能力和专业智慧五个方面。本文认为，为应对地理基础教育课程改革，适应现代地理课程的发展，21世纪中学地理教师必须要有认真敬业、主动负责、热情教学和开展研究的专业精神；同时，还要树立现代教育价值观，教育过程观、教育质量观、教育评价观以及现代地理教育教学观等现代教育理念；地理教师的专业知识构成必须有坚实的地理专业知识、广博的相关学科知识和宽厚的教育科学理论知识。专业能力是教师胜任教育教学的能力。本文在阐述了地理教师的专业能力包括基础能力(思维能力、信息技术能力、表达能力、审美能力、处理人际关系的能力等)；职业能力(教学设计能力、课堂教学组织管理能力、教育技术能力、教学评价能力等)和自我完善能力(自学能力、教育科研能力、自我反思能力等)的基础上，着重论述了地理教师应具备的教学设计能力、教育技术能力、教育科研能力及自我反思能力。 地理专业智慧是以上各因素在地理教师身上的综合反映和集中体现，以上五个方面相互作用相互促进构成了21世纪中学地理教师的素质结构。 根据此结构，本文简要地提出了中学地理教师素质培养的基本途径。本文认为，中学地理教师素质的培养与其职业道德水平的高低是分不开的，因此，采取得力措施，加强师德建设，是实现其专业精神的必由之路；而教育理念的形成则与其端正教育思想、树立现代意识和现代观念是紧密联系的，造就推动课程改革的21世纪所需的新型地理教师，必须深化师范教育改革，积极拓展渗硕士学位沦文MASTER，S1、正IEslS..口口曰曰民..口....曰月~一卜一一一一一~一一一—一~一~一一一~一~一一~~—~~~一~~中.~~~一一~一一一一~一一，一.一一~.，~门~.月，.‘一，多渠道培训途径，提高地理教师的专业化程度。这是实现中学地理教师素质的关键。 本文研究基础教育课程改革和中学地理教师的素质，其根本目的就在于构建一个科学完善的结构体系，使中学地理教师的素质有一个根本性的提高，以期适应时代的发展和课程改革的要求，为提高地理教育质量，培养高素质的创造人刁一奠定基础。