乡土课程资源是在一定区域范围内,以实现课程目标为目的的一切具有教育功能的教学资源。随着《普通高中地理课程标准(2017版)》地理学科素养的提出,乡土课程资源成为落实地理实践力素养的主要阵地。研究基于地理实践力培养的高中旅游地理乡土课程资源开发,将赋予旅游地理课程浓厚的生活性和实践性,有效激发学生的学习兴趣,将更加有利于教师教学工作的顺利展开,地理实践力学科素养课程目标地顺利实现。本文以构建主义学习理论、人本主义学习理论、陶行知生活教育理论为理论基础,运用文献法、实地考察法、问卷调查法、访谈法,解读了地理实践力的培养对高中旅游地理教学的要求,调查了绵阳市高中旅游地理乡土课程资源开发的现状,剖析了绵阳市高中旅游地理乡土课程资源在开发中存在的问题,阐述了基于地理实践力培养的高中旅游地理乡土课程资源的的开发目标、开发原则、开发内容和开发途径、开发效果评价。编写了基于地理实践力培养的高中旅游地理乡土课程资源开发案例。以期为广大地理教师及其他学科教师教育实践提供参照,为今后当地及其他地区开发乡土课程资源提供借鉴。本论文共分为四部分。第一部分为地理实践力的培养对高中旅游地理教学的要求。作者通过对《普通高中课程方案和课程标准(2017年版)》旅游地理部分进行解读,梳理出其内容要求对应的地理实践力素养,总结出地理实践力的培养对高中旅游地理教学的要求。即整合教学内容、引入生活案例,转变教学方式、鼓励学生参与,加强教学实践、培养学生能力。第二部分为绵阳市高中旅游地理乡土课程资源的开发现状。作者以绵阳市为例,通过调查问卷、教师访谈,发现绵阳市旅游地理乡土课程资源在开发中存在以下问题:一是教师对绵阳市旅游地理乡土课程资源的开发意识淡薄。二是教师开发绵阳市旅游地理乡土课程资源的条件不充分。三是教师对绵阳市旅游地理乡土课程资源开发的深度不够。四是教师对旅游地理乡土课程资源开发的效果评价不科学。第三部分为基于地理实践力培养的高中旅游地理乡土课程资源开发。作者首先通过对《普通高中课程方案和课程标准(2017年版)》的内容目标的深入研读,确立了高中旅游地理乡土课程资源的开发目标,即培养学生的地理实践力;再通过查阅文献,结合旅游地理的教学要求确立了高中旅游地理乡土课程资源的开发原则,即综合性原则、典型性原则、实践性原则、开放性原则;随后,作者通过对绵阳市旅游地理进行梳理,确定了高中旅游地理乡土课程资源的开发内容。一方面旅游地理乡土课程资源需具有多样性、教育性、实践性,另一方面高中旅游地理乡土课程资源开发内容应遵循先对旅游地理乡土课程资源进行分类,然后对旅游地理乡土课程资源进行选择,再确定旅游地理乡土课程资源的利用方式、形式、场景、途径的筛选流程。作者再根据绵阳市高中旅游地理乡土课程资源的开发现状,确定了高中旅游地理乡土课程资源的开发途径,包括利用绵阳市旅游地理信息化乡土课程资源,为教学创设情景;制作绵阳旅游地理微课视频,充实旅游地理乡土课程资源库;编写绵阳旅游地理校本教材,建立旅游地理乡土课程资源库;对现有教材进行二次开发,设计绵阳市旅游地理的典型案例;依托学校地理社团,培养学生开发旅游地理课程资源参与度;开设乡土旅游地理的选修课,举办绵阳市旅游地理专题讲座;与寒暑假研究性学习相结合,积极开展实地调查和考察活动。最后,作者参照《普通高中课程方案和课程标准(2017年版)》的地理实践力素养目标,将地理实践力细分为11个标准,从活动前、活动中、活动后三个阶段,从学生自评,小组评价、教师评价三个方面制定出高中旅游地理地理实践力评价标准。第四部分为基于地理实践力培养的高中旅游地理乡土课程资源开发案例。从课堂教学、课外实践两个角度,从教学案例、专题讲座、社团活动、考察类、调查类、实验类六个方面编写了基于地理实践力培养的高中旅游地理乡土课程资源开发案例。包括以高中地理选修五《旅游地理》乡土教学案例、乡村旅游业的发展——以花城果乡为例、分享生活中的地理、绵阳市永丰园现代化牧场考察活动、马家巷特色小吃街调查活动、北川羌族自治县研学旅行方案设计活动六个案例。