当前,高中英语语法教学存在着教学效率不高、学生学习语法兴趣不足等问题,很多教师和教学研究人员提倡运用任务型教学法来教授英语语法,但面对高中班级容量大、学生英语水平不均衡的现实问题时,亦显得捉襟见肘,办法不多。针对该问题,本文将分层教学理念引入任务型语法教学,尝试在高中英语语法教学中实施“分层任务教学”,并试图回答以下两个问题:第一、分层任务教学能够在多大程度上改变高中学生英语语法学习的消极态度,提高其学习兴趣?第二、分层任务教学对高中英语语法教学有怎样的影响?本文在建构主义学习理论和最近发展区理论的指导下,拟将分层教学的理念融入到任务型教学法中。建构主义学习理论强调学生的学习过程是主动建构知识的过程,该过程应以个人原有的经验、心理结构和信念为基础,学生通过完成适合自己认知水平的任务而建构新的知识。因此,对于心理结构各异、原有英语水平差别较大的学生实施分层教学就显得非常必要;同时,最近发展区主张教师根据学生真实的学习水平有差异地进行教学,因此教师通过对不同学习水平的学生设置能够激励学生完成的不同的学习目标,从而获得较好的教学效果。分层任务教学要求教师在高中英语语法教学过程中,根据学生英语水平的不同层次,设置不同层次的、开放性的任务,使得不同层次的学生都能够愉快地完成相应的任务。学生通过完成适合自己水平的任务,掌握相应的语法知识,并从中获得自我实现的价值需求,从而转变学生对英语语法学习的消极态度,提升学生学习英语语法的兴趣和积极性。学生对英语语法学习的兴趣的提升可以有效地促进教学目标的完成,进而提高英语语法的教学效果。由于非谓语动词的教学是高中英语语法教学中较为困难又非常重要的一部分,因此本研究以非谓语动词的教学为案例,尝试以此例说明分层任务教学在实际的英语语法课堂的实施方法。为了进一步验证分层任务教学在高中英语语法教学中的有效性,本研究以周口市陈州高级中学高一年级两个平行班的学生作为实验对象开展为期三个月的对比教学实验。其中高一(7)班为实验班,采用分层任务教学;高一(8)班为控制班,采用任务型教学法。本文通过问卷调查和语法模块测试的方式获取相关实验数据,并通过Excel和SPSS 20.0软件对所得数据进行统计分析。分析结果显示,实验班学生后测成绩明显高于前测成绩。另外,在实验班和控制班问卷后测中,有关对于语法学习的兴趣和态度的题目上,t检测意义值显示为p=0.001-0.044之间,这表明学生对于学习语法的兴趣有了明显提高,态度也有了明显的转变。通过研究,我们发现:第一,分层任务教学能够在很大程度上改变高中学生英语语法学习的消极态度,提高其学习兴趣;第二,分层任务教学对高中英语语法教学有积极的影响。