专家语法和教学语法之间既有区别又有联系。“区别”是指两种语法体系各自的对立特征。“联系”指两种体系之间的相互影响。这种相互影响的规律大多隐含于语法学的事实中,只有个别规律在一些论著中偶尔得到零星的揭示。因此,本文力图比较系统地分析这种相互影响的规律。1.从专家语法和教学语法之间的特征关系入手,分三个角度将专家语法体系和教学语法体系进行比较:一、《暂拟语法系统》与其前期的专家语法体系的比较;二、《语法教学提要》与其前期的专家语法体系的比较;三、教学语法体系之间的纵向比较。前两个角度的比较,目的在于揭示特定时期教学语法对专家语法的继承性,为理清现代汉语语法学的发展脉络和阐述专家语法和教学语法的对立特征关系打下比较坚实的基础。第三个角度的比较,目的在于直接理清现代汉语教学语法体系的发展脉络,并阐述专家语法和教学语法的对立特征关系。2.专家语法和教学语法作为矛盾对立的两个方面,是互相渗透的:专家语法对教学语法产生了巨大的影响——个人语法专著侧重于影响教学语法对个别、具体的术语的采纳等方面,集体讨论则侧重于从视野、思维、方法等方面影响语法研究者的语法认识观和汉语认识观,从而使汉语专家语法和教学语法发生深刻的变化;反过来,教学语法体系也会凭借自身的“内在机制”对专家语法产生反作用——自主地拒绝或主动地扬弃。3.专家语法和教学语法各自发展到一定时期后,应该趋同,也可以趋同。就目前而言,两者之间出现了巨大鸿沟,从中学语文教学的角度可以深切体会到这一鸿沟所带来的种种弊端。寻找导致这一鸿沟的根源,总结专家语法成果向教学语法转化的过程中的经验教训,最后,为建立新的教学语法体系提出了个人建议并作出相应尝试。