为了迎接和适应新课程改革,教师培训被提到了一个全新的高度,各种培训此起彼伏,如火如荼。反思当前的教师培训,方式主要为：新课程改革教材的培训、新课程示范课、新课程优秀课堂的教学观摩、优秀教师讲座、高校教师教育理论的讲堂等等。但是,从深层次的角度去挖掘这类教师培训的实际效果,却常常不尽人意。因此,在新课程改革背景下加强对中小学教师的培训时效性的研究意义重大。本问卷采用不记名形式,主要调查对象是云南省的中小学教师,问卷的时间是从2013年1月至2013年3月,问卷的对象主要是针对寒假在昆明市昆明学院和云南师范大学参加在职培训和学历提高的中小学教师共发放问卷340份,回收320份,回收率为94.1%,其中有效问卷为300份,占回收问卷的93.8%。本文对云南省中小学教师培训的态度、类型、内容、方式、参与度、效果、评价、组织培训的机构进行了调查分析,从而调查研究在新课程改革背景下云南省中小学教师培训的现状。调查结果表明云南省中小学教师培训在实践中取得了一定的成效,但是,也存在一些问题：中小学教师培训的经费投入不足；中小学教师培训的内容不合理；中小学教师培训方式重实践、轻理论；中小学教师对培训的积极性不高；中小学教师培训的时间不充足；中小学教师培训的评价和激励机制不够完善；中小学教师的培训机构发展不完善。根据新课程改革背景下中小学教师培训存在问题,本文对存在问题的原因进行了原因分析,主要如下：教师培训的经费缺乏且得不到相应的保障机制、教师培训忽略了教师的实际需要、教师培训缺乏相应的监督、教师对教师培训的重视不够、教师培训的时间安排不合理、教师培训的考核机制不健全、教师培训机制的不完善。