家庭是幼儿出生后的第一个场所,是父亲、母亲和孩子共同组成的小世界。在家庭生活中,父母通过与幼儿的互动、教育等,对幼儿的身心发展起着重要影响。家庭教育对儿童健康成长及发展的重要性已经众所周知,但在日常生活中,母亲往往被认为是幼儿教育中的主导力量,母亲对孩子日常生活有更多的照顾,与孩子产生了更多的互动。但事实上,父亲在幼儿教育中和母亲有着同样重要的作用,对儿童各方面的发展起着不可或缺的影响。本研究选取幼儿发展中的一个重要方面——同伴交往能力,来探究父亲参与教养对幼儿同伴交往能力的影响。通过大量的文献查阅、整理和分析,在问卷调查后,对两者的关系进行梳理,进一步验证研究假设。选取297名河北省秦皇岛市的3-6岁幼儿及其父亲为被试,采用问卷法,从父亲参与教养的三个维度(互动性、可及性、责任性)考察其对幼儿同伴交往能力的影响。结果显示:1、父亲参与教养在父亲的学历、月收入上有显著差异。2、幼儿同伴交往能力在性别上存在显著差异,女孩同伴交往能力显著高于男孩的同伴交往能力。3、父亲参与教养与幼儿同伴交往能力之间存在显著相关,父亲参与教养方式的互动性因子和责任性因子,与幼儿同伴交往能力的社交主动性、语言和非语言交往能力、亲社会行为均有显著的正相关;与社交障碍因子无显著相关。父亲参与教养的可及性因子,与幼儿同伴交往能力的语言和非语言交往能力、亲社会行为这两个因子,有显著的正相关;与幼儿同伴交往能力的社交主动性因子无显著相关。结合研究结果,笔者对父亲参与教养和幼儿同伴交往能力的发展提出了建议。