行动研究源于实践中的问题。笔者在马来西亚华文小学执教马来文十四年，在教育教学过程中，发现华文小学马来文初学者在马来文写作上存在不同程度的问题，有的甚至发展为写作障碍。基于此种背景，本文以锡米山华小中5名四年级学生为研究对象，利用行动研究法对他们马来文写作障碍进行补救教学的干预研究，重点分析了补救教学前后学生写作障碍的改善以及写作能力的变化，据此提出建议以发展适用于华小马来文初学者（特别是那些有马来文写作障碍的学生）的写作补救教学方案。　　本研究主要采用行动研究法，结合观察、访谈等方法，以5名华小四年级学生为研究对象，进行写作补救教学。在此行动研究中，对5名四年级学生进行补救教学，具体的做法如下:一是通过使用多元教学法、多方面写作学习单的设计重拾5名四年级学生在马来文写作上的信心，克服写作障碍，提高学习效率;二是通过使用马来文教师作文教导手册在学校开展作文分段式教学，不断训练学生的写作技巧，提高写作的水平;三是通过使用作文分段式教学训练学生马来文的写作能力，优化写作策略。　　研究主要发现如下:(1)补救教学方案能给予马来文初学者在写作学习上的协助。(2)此补救教学方案具有良好的实施成效。多元教学技巧与方法运用、提供充分的练习机会、真实生活经验的融入等策略，皆有助于学生写作能力的提高。(3)学生在写作的表现上有明显的进步。(4)根据研究结果提出了使用作文分段式教学的具体方案、训练策略和写作学习单设计。