导入是课堂教学的第一步,它虽然用时不多,但却有助于实现教学目标,完成教学任务以及提高教学质量。教师运用有效的导入技能能够激发学生的学习兴趣,调动学生的学习主动性和积极性,因此,课堂导入是有效教学的关键。然而,目前有关初中英语课堂导入技能的研究比较分散,大多是教师的经验总结,实证研究较少,因此本研究以建构主义等理论为基础,旨在调查初中英语课堂导入使用情况,发现可能存在的问题,并给出建议。本研究以北京市第八十中学的20名英语教师,120名学生为研究对象,主要采用课堂观察法、问卷调查法和访谈法进行研究。研究表明,大部分的初中英语教师能够意识到导入环节的重要性,并且尝试使用导入技能,但在实际导入操作过程中存在很多问题,如：导入方法单一乏味,缺乏多样性和趣味性,导入设计没有考虑学生的需求,导入的实际操作不能体现“以学生为中心”的理念,导入时间不合理等等。作者通过对调查结果研究分析得出一些教学启示：对于教师而言,导入应当目的明确,在导入环节要突出“以学生为中心”的理念,导入技能的使用应灵活多样,导入时间要适宜,另外教师应不断加强对导入理论的学习,并在使用中不断创新。对学生而言,并不是每个导入环节都能吸引学生的注意力,使其快速进入学习状态,因为课堂教学有很多变量存在,考虑到学生的不同特点和喜好,设计让每个孩子都喜欢的导入是具有挑战性的。作者希望通过本次研究调查,帮助初中英语教师强化导入在初中英语教学中的重要性,发现在实际使用中存在的问题,从而采取有效的课堂导入来提高教学效率。