和平与发展是当今世界的主流,经济全球化、政治多极化、文化多元化的趋势越发明显。在全球化的时代大背景下,世界各国面临着许多共同关心的问题,也有着许多利益关切,因此愈发需要各国之间的理解与尊重,以期达成合作与共赢。随着中国经济的快速发展,中国对于世界的影响力和吸引力不断增强,全世界汉语学习者的人数持续增加,国际汉语教学不断发展,汉语国际教育承担的任务趋于多元,对国际汉语教师人才培养也提出了更多更高的新要求。新形势下的国际汉语教师不仅应具备国际汉语教学能力、中华文化传播能力和跨文化交际能力,还应适应国际汉语教学发展需要,自觉推进汉语国际教育在增进国际理解与合作方面所承担任务与角色的发展,将国际理解教育理念自觉融合于汉语国际教育的实践之中。本文主要以国际理解教育为视角,结合库玛KARDS模型中“识”的模块,在对汉语国际教育人才培养模式研究进行梳理的基础上,探索将国际理解教育与国际汉语教师汉语教学能力、中华文化传播能力、跨文化交际能力培养进行有机结合的必要性、可能性以及结合路径。将国际理解教育理念加入国际汉语教师能力培养体系之中,是为汉语国际教育人才培养体系研究提供新的视角和切入点,以期对国际汉语教师能力培养进行深化与拓展,对汉语国际教育人才培养体系进行补充与完善。随着汉语国际教育事业的不断发展以及理论研究的不断深入,汉语国际教育人才培养体系的不断探索也是题中应有之义。论文第一章绪论部分主要对国际理解教育和国际汉语教师人才培养相关理论研究进行阐释,主体以国际汉语教师的三大能力为核心,分为三个部分。第二章主要是探索国际理解教育与国际汉语教学有机结合的必要性与可能性以及国际汉语教师教书育人理念的转变。第二、三、四章分别对国际理解教育背景下的国际汉语教师培养从汉语教学能力、中华文化传播能力、跨文化交际能力三个方面进行了探讨,首先是对库玛及其理论模型进行介绍并阐述其理论适用性,接着分别从教师身份、教师信念、教师价值观三个方面对国际汉语教师在汉语教学能力、中华文化传播能力、跨文化交际能力培养中的教学理念进行建构,从目标导向、精准培养、全真实践三个方面对国际汉语教师的培养模式进行探索。