优质课作为一种教研活动方式发挥着极其重要的作用，它有助于提高课堂教学质量，有助于促进教师专业发展，有助于深化教师管理。但长期以来，这项本来极受教师喜欢的教研形式却改变了色彩，呈现出种种弊端。本文通过观察、调查、查阅文献等方法来阐述优质课的弊端：被异化了课堂教学，片面追求知识的广博，片面追求新颖性；呈现一种“反教育”的课堂教学：教学生公开说谎，压抑学生的发展，并系统分析了导致这些问题的原因：教学评价“异化”：以课堂顺畅为优，以课堂气氛热闹为优，以大量发言为优；“对上不对下”的教学设计思维模式；心理没有真正装着学生，不能把握优质课的本质，不能把握新课程改革的本质；“以评优促专业成长”的教师管理方式。通过对问题的分析，提出了解决这些问题的方法：要确立“教”与“评”优质课的原则，执教者弄清上好优质课的着力点，各级领导以新课程改革理念管理优质课。