构式语法是二十世纪七八十年代,为了解决乔姆斯基转换生成语法将词语类结构边缘化的局限性,由戈登伯格提出的重要认知语法理论。构式语法认为构式是具有音系、形式、语义和语用属性的复合体,对于各构式本身的研究一直是学界的研究热点,但探究构式之间的相关性却很少,而这种相关性正是课堂教学中汉语教师需要关注的。本文的创新性就在于教学常用语法构式结构之间的相关性。基于认知语言学理论、构式语言学理以及生成语法等理论,本文详细分析和解释各种独立的构式的形式和意义,得出了关于进入各种构式句子对动词以及其他成分的语义限制等方面的结论,论证了构式语法理论在语义方面强大的解释性,从而不仅能解决汉语教学中很多常见句式的语法偏误问题,还能从认知的角度阐释产生留学生在汉语学习中常见偏误的原因,用构式语法理论指导教学实践。本文通过大量的汉英语言事实,对从词语类构式到汉语教材中常见的句构式中“双宾构式”、“动趋构式”和“把”字构式分析入手,主要通过偏误分析,汉英对比手段从认知的角度详细分析了汉语教学中常见的三种构式语法各自的特征及语义限制,并通在构式义的分析过程中,发现几种构式在语义中的方向性、音系以及“有定”和“无定”性等方面有着得出了几种常见构式之间的关联和共性,从而得出构式之间是有互动这一结论,根据教学实践,提出了几点汉语构式语法的教学策略及建议。