2013年教育部关于做好“国培计划”实施工作的通知要求,教师实践性课程原则上不少于50%,进一步加大实践性培训比重,从而提高教师教育技术能力。①为了响应国家教育部的通知,各地高校对教师教育技术能力的培训方式和课程都有了更高的要求,培训方式要创新,培训内容要以学员为中心,发挥其自主学习的作用,还要不断的实践,进而可以更好的增强学员对培训的兴趣。在这个信息时代,微学习以其方便、快速、微小的特征越来越受到人们的喜欢,微课程以其短小、精悍的优势使它逐渐被重视。笔者根据成人学习的特点和需求,尝试以微课程作为新的培训内容的载体,运用案例研究法、问卷调查法等,探索对高校教师教育技术能力培训的策略,并且构建出微课程的应用模式,为教师提供培训的参考模式。本论文共分为五个章节：第一章对本研究的研究背景、研究思路和方法以及研究现状做了全面的分析和概括总结,阐述了论文研究的目的和意义。第二章对微课程与相关概念进行界定,并且阐述了本研究所依据的理论基础。第三章通过对可汗课程案例进行研究分析,总结出可汗课程与传统课程的不同之处,参考其他研究者对微课程的认识,笔者将结合可汗课程的优势,分析总结出微课程在设计过程中的原则和应用模式。第四章对高校教师教育技术能力现状与需求做了调查分析,了解了高校教师的学习方式和需求,并且结合前面提出的微课程设计的应用模式,对教师的应用技能进行微课程设计,并将此微课程提供给教师进行体验,最后对教师的使用效果进行调查分析。第五章对论文进行了总结与展望。笔者在其他研究者对微课程认识的基础上得出微课程的应用模式,这个模式还有很多待改善的地方,期望能给后来研究的学者提供借鉴。