教师的教学效能感是来自教师主观方面的影响教师教学水平、教育成果以及整个专业发展的重要因素。它是教师对于自己是否有能力去教好学生、改变学生的能力的判断。良好的教学效能感能帮助教师更有效地进行教学。因此，了解生物教师的教学效能感现状，探索构建更高的教学效能感的策略，将有助于更好的改进生物教育教学效果。本研究立足于生物教师所处环境及工作现状，对生物教师的教学效能感总体情况进行调查研究。运用文献法，对国外及国内教学效能感方面的研究进展进行了文献综述。采用问卷调查方式，自行编制问卷，对生物教师进行调查，共收回有效问卷237份，分析问卷结果，得出如下结论：（1）中学生物教师个人教学效能感、一般教学效能感以及总体教学效能感均处于较高水平。（2）不同性别的生物教师教学效能感差别不大，可见性别不是影响中学生物教师教学效能感的因素。（3）不同学历的中学生物教师在教学效能感方面有较大差异，表现在拥有硕士学历的教师教学效能感显著高于拥有本科学历的教师；另外调查发现，专科学历的教师教学效能感高于本科学历的教师，与硕士学历的教师教学效能感差异不显著，此点有待验证。（4）不同职务的生物教师教学效能感有明显差别，表现在担任班主任的生物教师，其教学效能感显著高于没有担任班主任的生物教师。（5）中学生物教师的教学效能感随教龄的增加变化较大，教龄为1—5年时教学效能感普遍较高；6—10年时教学效能感有所下降；11—20年时有所回升，其中个人教学效能感较6—10年教师有所提高，但一般教学效能感有所下降；教龄为20年以上的教师教学效能感达到教学生涯的最高水平。（6）中学生物教师的教学效能感随职称升高而上升，高级职称的教师教学效能感高于中级职称的教师和初级职称的教师。基于调查结果，提出的提高中学生物教师教学效能感的建议如下：加强初任生物教师教育实习和入职前实习的重要程度；加强生物教师的入职后教育；加强教师的团队合作精神；为生物教师创造更多与学生沟通和交流的机会；提高中学生物教师的社会地位和职业威望。