如何在基础教育中培养小学生的音乐审美能力,音乐欣赏课应该是最立竿见影的途径之一。因此,音乐欣赏课在基础音乐教育中的重要性是毋庸置疑的。几乎所有的音乐活动都在不同程度上涉及到了音乐欣赏能力。但是,音乐教师对于如何上好音乐欣赏课也还是怀有很大的困惑。音乐欣赏课之所以给音乐教师带来如此大的困惑的原因,正是因为小学生具有不同的人格、兴趣爱好、审美情趣、家庭背景,他们的音乐基础知识和基本技能水平也是差异较大,这种差异大大超过了诸如语文、数学、英语这些传统考试科目的差异。再加上,小学生注意力不能持久,专注倾听的能力尚在培养中,审美能力也正在形成中,对多元文化的理解还未深入等等原因,小学音乐欣赏课常常会出现学生不能注意倾听老师所播放的音乐,有的学生沉醉其中有的却不能全情投入等等问题。哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳于20世纪八十年代提出了多元智能理论,他指出每个人,不管是儿童还是成人都至少拥有八种智能——音乐智能、数理逻辑智能、身体运动智能、语言智能、空间视觉智能、人际关系智能、内省智能和自然观察智能。不同的人之间所不同的是每个人的各项智能发展程度不一样。正是这各项智能的强弱不同形成了个体之间的差异。多元智能理论的核心是,尊重差异、善待差异,平等看待每一位学生。多元智能理论尤其是音乐智能理论所蕴含的教育观点给予小学音乐欣赏课改革很大的启示。本论文着重根据目前小学音乐欣赏课所出现的问题,在音乐智能理论的指导下,提出了音乐欣赏课差异化教学的研究。