在当今多元学习的教育环境下，合作学习是学校开展教育教学活动最常用的教学组织形式之一。学生在合作学习过程中，团队为了完成共同的学习任务，按照明确的责任分工进行的互助式学习。通常团队以小组为单位，开展学习活动。本课题在小学劳技学科背景下，研究“小组合作学习”对课程实施有何优势，存在哪些问题，研制解决策略。论文运用查阅文献、问卷和访谈的方法，对合作学习在小学劳技学科实施中的现状进行研究。研究发现：运用合作学习，有利于将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有利于培养学生合作精神和竞争意识；有利于因材施教，给每个学生发挥和发展的空间。但它也存在弊端，如给予的思考时间不合适，学生在合作学习中参与机会不均等，教师对自己角色定位难把握等。认真分析这些问题，发现其根源在于合作学习实施策略，即合作学习有效的策略研究和指导。继而提出合作学习的实施策略：1.选择内容。合作学习的内容策略是对劳技课程进行梳理，整理不同课例范式，如准备类、组装类、设计类、综合类，针对不同类别提出合作的新要求。2.设计作业。作业设计的有效性，也是衡量课堂教学是否有成效的标准之一。针对不同类别的课，要设计个性化的、有一定研究深度和价值的作业。3.关注评价。合作学习的评价策略是对合作学习成果的检验，它主要包括自我评价、生生评价和师生评价。