在新一轮课程改革中,强调了课堂上教师的主导性、学生的主体性以及师生之间的互动性。而在课堂上,教师和学生相互之间的沟通和交流主要是通过言语行为来进行的。由此可见,在教学过程当中,让教师言语与学生言语产生一种高效的双向流动就成为了提高课堂效率中必不可少的一环,在物理教学中亦是如此。因此,根据教师与学生之间语言行为互动的特点和存在的问题,提出课堂教学过程中客观、可行、具体的师生互动建议,旨在促进教师与学生之间关系的发展,提高学生的学习质量和学习效率。首先,梳理在言语互动行为研究领域中和高中物理教师与学生相关的研究。在了解了相关研究后,结合实际情况和研究目的,以课型作为分类依据,选择“第六届全国名师核心素养现场优质课展示暨论坛”中的三节课例作为研究对象。然后,对弗兰德斯互动分析系统进行改进,利用改进后的方法对三节课堂实录进行比率分析和矩阵分析。第一步,对三节课进行整体的分析;第二步,根据分析的结果,对其中表现最好的一节课进行个案分析。其中,分析的具体内容包括对课堂言语结构进行分析,对教师的言语倾向进行分析,对课堂中产生的情感氛围进行分析,以及对动态分析曲线进行分析等。通过研究发现,在当前的高中物理课堂中,课堂言语结构中的教师言语占据较大比重,并且教师十分重视在物理教学中添加实验的元素;教师总的言语倾向主要是直接影响以及积极性的强化;从课堂氛围角度来看,在和谐的课堂氛围中,教师积极对待学生的表现;不同类型课堂中,师生言语的特点有所不同。最后,根据研究结论,对课堂教学以及师生之间的言语互动提出具体建议。同时,根据在进行本研究时,所暴露出来的不足之处,分析可以进一步研究的问题,并且对后续研究提出展望。