在经济全球化的今天,很多行业都对英语口语人才有迫切的需求,流利的英语口语已成为社会和国际交往中的一项重要技能。然而在我国,在听、说、读、写四种重要的交际技能中,说一直被人们所忽视。口语教学与测试一直是大学英语教学的薄弱环节。长期的传统英语教学存在诸多弊端,导致很多大学毕业生无法用英语与外国人进行成功地交流。近年来,大学毕业生英语交际能力的不足受到社会的极大关注,中国英语学习者应以交际为目的进行英语学习的观念深入人心。因此对于英语教师来说,发掘提高学生英语口语水平的行之有效的方法是非常必要的。而测试和教学对于有效提高学生的口语交际能力是密不可分的两个要素。测试与教学应是相互依存,相互促进。测试除了可以评估学生的成绩以外,还可以促进学生积极学习,好的测试可以产生良好的反拨效应,指导教学。同样教学也会促进测试的发展。作为一名大学英语教师,本文作者尝试用自己的教学实验来验证大学英语口语测试对大学英语口语教学的反拨作用,以使更多的教师及语言工作者了解和关注并参与口语测试的研究,进而改进、提高大学英语口语教学的水平。本文作者用对比分析的方法作了实验研究。该研究的目的有:(1)希望证明大学英语口语测试能够增强艺术专业学生学习、练习英语口语的动机,改变其英语学习态度。(2)证明大学英语口语测试能够提高学生的学习成绩。该研究的被试为山东理工大学2008级两个艺术设计班的78名学生,其大学英语听说课和读写课均由本文作者教授。在实验前,两个班的学生都参加了前测考试,考试试题为上海2007年春季高考入学考试英语试题。本文作者收集了前测考试的数据,并用统计软件SPSS13.0对两个班的数据进行了独立样本的t检验。结果显示,两个班的成绩不存在明显差异。本文作者随机将一个班定为实验班,而把另一个班作为对照班。从2009年9月开始,本文作者在实验班进行了教学实验。在实验后,两个班的被试均参加了后测考试,试题为2006年3月进行的公共英语考试三级试题。实验结果显示,实验班的英语成绩高于对照班,并呈显著差异。在口语、听力、阅读理解和写作方面,实验班的成绩也高于对照班,并呈显著差异,而在词汇和语法方面,两个班没有显著差异。在实验后,实验班参加了大学英语口语测试的学生均回答了作者自行设计的问卷,而且作者还对部分教师和学生进行了访谈。通过收集并分析问卷的数据和访谈的结果,作者发现实验班的学生在情感因素等诸多方面都有积极的变化。他们对英语学习更有兴趣,学习动机更强,英语学习态度也有明显的改变。该实验研究证明大学英语口语测试可以促进大学英语口语教学。大学英语教师如果能对其深入了解,并在教学过程中不断实践,将会有效地促进大学英语口语教学,提高学生的英语口语能力。